Espíritu Emprendedor TES 2019, Vol 3, No. 1, enero a marzo 25-35
Artículo Científico
DOI: https://doi.org/10.33970/eetes.v3.n1.2019.125
Indexada Latindex ISSN 2602-8093
https://www.espirituemprendedortes.com/
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0)
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El plagio académico percibido por los estudiantes de la Modalidad a Distancia de la UIDE
Marco Vinicio Carrillo Guerrero
Universidad Internacional del Ecuador. Ecuador
Autor para la correspondencia: vinicio.carrillo@hotmail.com
Diana Celeste González Castillo
Universidad Internacional del Ecuador. Ecuador
Autor para la correspondencia: digonzalezca@uide.edu.ec
Raquel Herminia Verdezoto
Universidad Internacional del Ecuador. Ecuador
Autor para la correspondencia: raverdezotoro@uide.edu.ec
Fecha de recepción: 25 de octubre de 2018 / Fecha de aceptación: 20 de enero de 2019
Resumen
El objetivo de esta investigación fue realizar un estudio que nos indique el nivel de plagio
académico percibido por los estudiantes de la Universidad Internacional de Ecuador en la
modalidad Distancia, este estudio se hizo a través de dos encuestas transversales dirigidas a
estudiantes que cursan diferentes carreras en la modalidad. La muestra fue tomada en base a un
procedimiento no probabilístico que estuvo compuesto por 317 alumnos, que nos permitió
obtener datos estadísticos sobre las conductas no éticas al momento de realizar sus trabajos
académicos y exámenes, así como también los aspectos que llevan a los estudiantes a incurrir en
estas acciones; el estudio tomó como base una investigación similar realizada en la Universidad
de las Islas Balares de España, con lo que pudimos sacar conclusiones importantes, que difieren
del estudio original realizado por Comas(2011), en el cual el nivel de plagio es muy elevado.
Palabras clave: Plagio, Deshonestidad Académica, Ciberplagio,
Abstract
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The objective of this research was to carry out a study that indicates the level of academic
plagiarism perceived by the students of the International University of Ecuador in the distance
modality, this study was made through two cross-sectional surveys directed to students who
pursue different careers in the modality; The sample was taken based on a non-probabilistic
procedure that was composed of 317 students, which allowed us to obtain statistical data on
unethical behavior at the time of doing their academic work and exams, as well as the aspects
that lead students to incur in these actions; The study was based on a similar research carried out
at the University of the Balar Islands of Spain, with which we could draw important
conclusions, which differ from the original study conducted by Comas (2011), in which the
level of plagiarism is very high.
Keywords: Plagiarism, Academic dishonesty, Cyber plagiarism,
Introducción
En la actualidad el plagio es un serio problema a nivel mundial dado que atenta contra los
derechos del autor y éticamente es reprochado. Según Park (2003), “el plagio es frecuente,
especialmente por la disponibilidad de trabajos científicos en internet. Se dice que hasta un 95%
de los estudiantes universitarios han admitido cometer algún tipo de conducta inapropiada en
términos académicos: un 67.4% ha copiado en algún examen o plagiado de internet o de otra
fuente.” (pág. 471), A pesar de su frecuencia, sólo un 11% de estudiantes consideran el plagio
como una conducta apropiada (Scanlon & Neumann, 2002).
Marco Teórico
La deshonestidad académica se considera el presentar como propios productos académicos
que no fueren resultado del esfuerzo del estudiante o de cualquier miembro de la comunidad
educativa, como lo comentaron Marsden, Carroll, y Neill (2005), “la deshonestidad académica
(DA) – también conocida como fraude académico– constituye un aspecto no deseado del
proceso de enseñanza-aprendizaje. La revisión crítica de la bibliografía indica que se trata de
una problemática en aumento, con más del 80% de los estudiantes universitarios que reconocen
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haber cometido actos de este tipo a lo largo de su carrera”, Medina y Verdejo Carrión (2005)
realizaron una encuesta a 791 estudiantes sub graduados, mayores de 21 años, de la Universidad
de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, sobre la deshonestidad académica. El estudio reflejó que
la mayoría de los estudiantes cometen esta acción para subir la calificación en el curso.
Asimismo, los estudiantes indicaron otras razones para cometer deshonestidad académica: fuerte
carga académica, dificultad del examen o del trabajo asignado, muchos exámenes y trabajos
para la misma fecha, falta de tiempo para estudiar, poca preparación para tomar el examen,
material del curso muy difícil y falta de tiempo para terminar el examen o el trabajo”.
Eisenberg (2004), a su vez, afirma: “Al realizar conductas de deshonestidad académica que se
aprenden o se refuerzan en la educación básica, en la preparatoria o en la universidad atenta
contra la posibilidad de generar un espíritu crítico en términos de formación moral y ética, y
promueve conflictos en las interacciones en los espacios educativos. Algunos estudios han
revelado que los alumnos no consideran que "el hacer trampa" en la escuela sea un asunto moral
y no establecen la conexión entre tener conductas académicas deshonestas muy similares a las
de corrupción y su impacto o relación con su futuro desempeño profesional, así como su actitud
ética y ciudadana”.
McCabe y Trevino (1993), señalaron doce comportamientos cómo definitorios de las prácticas
de deshonestidad académica entre el alumnado:
Copiar durante un examen mediante ‘chuletas’.
Copiar a otro estudiante en el transcurso de un examen.
Usar métodos fraudulentos para conocer las preguntas de un examen antes de tiempo.
Copiar de otro/a estudiante en el transcurso de un examen sin que éste/a lo sepa.
Ayudar a alguien a copiar en un examen.
Copiar en un examen de cualquier otra manera.
Copiar material (textos, proyectos, programas, etc.) y presentarlo como propio.
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Fabricar o falsificar bibliografía usada en la elaboración de un trabajo.
Entregar un trabajo hecho por otra persona.
Recibir ayuda no permitida en la elaboración de un trabajo académico.
Colaborar en la elaboración de un trabajo entre más de dos alumnos cuando el docente
haya pedido el trabajo de manera individual.
Copiar fragmentos de un texto sin referenciar la fuente
El ciberplagio consiste en tomar fracciones de documentos de internet y utilizarlos como
propios, en Turnitin.com, una página de internet utilizada para detectar contenido copiado de la
red en trabajos de estudiantes, se encontró que más de 3.7 millones de trabajos de 35 millones
consultados entre 2013 y 2014, eran una copia Lepi (2013).
Materiales y Métodos
La información recogida en el marco de referencia ha orientado el diseño de investigación
en el ámbito local, mediante una encuesta a la población Universitaria de la Modalidad a
distancia de la Universidad Internacional del Ecuador (UIDE). Siguiendo la clasificación
propuesta por Comas (2009), se puede especificar a la investigación como desarrollada en un
solo país; en una sola universidad; fundamentado en información aportada por estudiantes de la
modalidad a distancia o en línea de diferentes facultades.
Población y Muestra: Para la recolección de los datos, se aplicó una encuesta a 317 estudiantes
de la Modalidad a Distancia de la UIDE. El instrumento fue tomado y aplicado del artículo “La
integridad académica entre el alumnado universitario español”, Comas, Sureda, y Morey (2011),
el procedimiento de muestreo fue no probabilístico. El cuestionario permitió medir la frecuencia
declarada y la frecuencia atribuida
1
de actividades deshonestas de los estudiantes al momento de
1
Frecuencia declarada: frecuencia con que el alumno realiza cada una de las prácticas propuestas en los escenarios.
Frecuencia atribuida: frecuencia con la que el alumno cree que sus compañeros realizan las prácticas propuestas en
los escenarios.
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realizar exámenes o trabajos académicos. En cuanto a la distribución de la muestra por género,
comentar que: el 44.55% de los encuestados fueron hombres y el 55.45% mujeres, por grupos de
edades se tiene grupos de 17-21 con un 7.58% de 22-26 un 29.86% de 27-31 un 29.86% 32-36
un 24.71% y más de 32 años un 8.53% y una distribución por carreras la muestra se desglosa:
Comercial 29.38%, Marketing 17.54%, Negocios Internacionales 20.38% y Comunicación
18.01%.
Análisis de los datos, Para el análisis de datos se procedió a hacer una tabulación de los mismos
y procesarlos mediante el software SPSS
2
versión 15, de las 317 encuestas se descartaron 13 por
tener valores extremos y 93 por valores muy sesgados dando un total de 211 respuestas válidas.
Un valor a tomar en cuenta es la mediana que según (Lind, Marchal, W.G., & Wathen, S.A.,
2015, pág. 51) “la mediana es el punto medio de los valores una vez que se han ordenado de
mayor a menor o de menor a mayor”, la cual nos va dar una tendencia clara de los valores a ser
estudiados.
Diseño: se realizó un estudio transversal controlado
Población: se aplicó a una muestra no probabilística de estudiantes de la modalidad a
distancia de la UIDE.
Entorno: investigación realizada en la modalidad a distancia de la UIDE a estudiantes de
todas las carreras.
Intervenciones: se realizó una encuesta a manera de formulario físico y anónimo con
una escala de Likert de 5 puntos.
Análisis estadístico: enfoque cualitativo en una investigación de tipo descriptiva usando
un instrumento transversal previamente validado en otro estudio publicado.
2
Statistical Package for the Social Sciences – programa estadístico informático muy usado en las ciencias sociales y
aplicadas, además de las empresas de investigación de mercado.
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Resultados y Discusión
Los resultados se resumen en los siguientes cuadros:
Aspecto 1: Prácticas académicas deshonestas relativas al desarrollo de exámenes
Tabla 1. Porcentajes de prácticas académicas deshonestas relativas al desarrollo de exámenes
1 2 3 4 5 1 2 3 4
64 112 21 11 3 24 119 56 12
30,33% 53,08% 9,95% 5,21% 1,42% 11,37% 56,40% 26,54% 5,69%
123 59 19 8 2 45 114 44 8
58,29% 27,96% 9,00% 3,79% 0,95% 21,33% 54,03% 20,85% 3,79%
139 54 8 7 3
56 105 36 14
65,88% 25,59% 3,79% 3,32% 1,42%
26,54% 49,76% 17,06% 6,64%
105 33 12 9 52
117 47 14 33
49,76% 15,64% 5,69% 4,27% 24,64%
55,45% 22,27% 6,64% 15,64%
195 12 2 1 1
164 34 10 3
92,42% 5,69% 0,95% 0,47% 0,47%
77,73% 16,11% 4,74% 1,42%
626 270 62 36 61 406 419 160 70
59,34% 25,59% 5,88% 3,41% 5,78% 38,48% 39,72% 15,17% 6,64%
Nota: * Porcentaje Ponderado de todas las criterios
Mediana
Moda
Criterio
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
He realizado un examen en nombre de otro
compañero.
1
1
Ponderado del Aspecto*
Escala de evaluación percibida
Mediana
Moda
Escala de evaluación atribuida
2
1
1
2
1
He copiado durante un examen.
He utilizado ayudas memorias (pollas) en un
examen
He utilizado la tecnología (por ejemplo:
celular) para obtener las respuestas en un
He permitido que otro compañero me copie
durante un examen.
2
1
1
2
1
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Aspecto 2: Plagio sobre Internet
Tabla 2. Porcentajes de prácticas académicas deshonestas relativas al Plagio sobre Internet
Aspecto 3: Plagio de fuentes impresas
Tabla 3. Porcentajes de prácticas académicas deshonestas relativas al Plagio de fuentes
impresas
Aspecto 4: Plagio de trabajos académicos
Criterio Mediana Moda
1 2 3 4 5
1 2 3 4
107 80 15 5 4 99 81 26 5
50,71% 37,91% 7,11% 2,37% 1,90% 46,92% 38,39% 12,32% 2,37%
101 71 22 10 7 90 74 35 12
47,87% 33,65% 10,43% 4,74% 3,32% 42,65% 35,07% 16,59% 5,69%
187 13 4 5 2
138 49 20 4
88,63% 6,16% 1,90% 2,37% 0,95%
65,40% 23,22% 9,48% 1,90%
395 164 41 20 13
327 204 81 21
62,40% 25,91% 6,48% 3,16% 2,05%
51,66% 32,23% 12,80% 3,32%
Nota: * Porcentaje Ponderado de todas las criterios
1
1
2
1
2
1
1
1
Escala de evaluación percibida
Mediana
Moda
1
Escala de evaluación
He copiado fragmentos de texto de una
página Web y sin citar lo he pegado en un
documento para entregarlo como trabajo de
una asignatura.
1
1
Ponderado del Aspecto
1
1
He preparado íntegramente un trabajo a
partir de fragmentos copiados de internet.
2
1
He descargado un archivo completo desde
internet y lo he entregado como trabajo de
una asignatura.
1
Criterio Mediana Moda
1 2 3 4
1 2 3 4
153 44 9 5 132 59 17 3
72,51% 20,85% 4,27% 2,37% 62,56% 27,96% 8,06% 1,42%
2
1
Escala de evaluación percibida
Mediana
Moda
He copiado fragmentos de fuentes impresas
(libros, periódicos, artículos de revistas, etc.)
y los he usado sin citar para elaborar
1
1
Escala de evaluación
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Tabla 4. Porcentajes de prácticas académicas deshonestas relativas al Plagio de trabajos
académicos
Aspecto 5: Falseamiento de referencias bibliográficas
Tabla 5. Porcentajes de prácticas académicas deshonestas relativas al Falseamiento de
referencias bibliográficas
Criterio Mediana Moda
1 2 3 4 5
1 2 3 4
153 44 9 5 0 132 59 17 3
72,51% 20,85% 4,27% 2,37% 0,00% 62,56% 27,96% 8,06% 1,42%
189 15 3 3 1 131 59 17 4
89,57% 7,11% 1,42% 1,42% 0,47% 62,09% 27,96% 8,06% 1,90%
159 38 10 4 0 127 61 20 3
75,36% 18,01% 4,74% 1,90% 0,00% 60,19% 28,91% 9,48% 1,42%
158 36 11 5 1 129 62 15 5
74,88% 17,06% 5,21% 2,37% 0,47% 61,14% 29,38% 7,11% 2,37%
149 50 7 4 1 124 60 23 4
70,62% 23,70% 3,32% 1,90% 0,47% 58,77% 28,44% 10,90% 1,90%
177 25 6 1 2 132 60 13 6
83,89% 11,85% 2,84% 0,47% 0,95% 62,56% 28,44% 6,16% 2,84%
985 208 46 22 5 775 361 105 25
77,80% 16,43% 3,63% 1,74% 0,39% 61,22% 28,52% 8,29% 1,97%
Nota: * Porcentaje Ponderado de todas las criterios
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Escala de evaluación percibida
Mediana
Moda
Escala de evaluación
He copiado partes de un trabajo entregado en años
anteriores para usarlo como parte de un trabajo
académico “nuevo”.
1
1
He realizado la entrega de un trabajo de un
compañero/a que ya había sido presentado en cursos
anteriores.
1
1
He presentado trabajos realizados anteriormente en
otras asignaturas.
1
1
He facilitado a un compañero/a un documento de años
anteriores para que lo entregue como trabajo inédito.
1
1
He realizado un trabajo para un compañero/a que es de
mí mismo semestre u otro para ayudarlo.
1
1
He pagado a alguien para que me ayude a realizar un
trabajo académico.
1
1
Ponderado del Aspecto
1
1
Criterio Mediana Moda
1 2 3 4 5
1 2 3 4
173 24 9 5 0 145 45 18 3
81,99% 11,37% 4,27% 2,37% 0,00% 68,72% 21,33% 8,53% 1,42%
1
1
Escala de evaluación percibida
Mediana
Moda
Escala de evaluación
He copiado fragmentos de fuentes impresas
(libros, periódicos, artículos de revistas, etc.)
y los he usado sin citar para elaborar
trabajos académicos.
1
1
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Aspecto 6: Falseamiento de datos
Tabla 6. Porcentajes de prácticas académicas deshonestas relativas al Falseamiento de datos
Discusión
El trabajo presentado es un estudio en el que se usa una muestra no probabilística por
conveniencia, la cual es aplicada a un grupo de estudiantes de la Universidad Internacional del
Ecuador que estudian en la Modalidad Distancia, la muestra es del 20,7% del total del
alumnado
3
, es muy representativa ya que da una confiabilidad de más del 90%, los datos nos
reflejan una frecuencia muy baja al momento de realizar prácticas de plagio académico, así en las
prácticas deshonestas relativas al desarrollo de exámenes los estudiantes los estudiantes indican
que son muy bajas, el plagio sobre internet tiene una media alta en cuanto a tomar parte o
fragmentos de trabajos copiados sobre internet, si analizamos el plagio sobre fuentes impresas la
media es baja a lo atribuido que lo percibido, en el plagio de trabajos académicos es muy bajo, en
cuanto al falseamiento de referencias bibliográficas y de datos los estudiantes manifiestan que
casi no hacerlo.
3
1504 alumnos matriculados en la modalidad al momento del estudio, periodo Abril – Agosto 2017.
Criterio Mediana Moda
1 2 3 4 5
1 2 3 4
173 24 9 5 0 145 45 18 3
81,99% 11,37% 4,27% 2,37% 0,00% 68,72% 21,33% 8,53% 1,42%
He alterado datos en los trabajos
académicos (por ejemplo: me he inventado la
resolución de un problema de matemáticas
presentando datos que no son o son de otros
ejercicios resueltos, etc.).
1
1
1
1
Escala de evaluación
Escala de evaluación percibida
Mediana
Moda
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El sistema de educación a distancia dificulta la interrelación con los estudiantes y dependen de
ellos para realizar su trabajo, lo que permite que busquen las herramientas necesarias para suplir
sus trabajos académicos, el sistema de evaluación permanente evita de cierta forma también el
plagio en trabajos y evaluaciones académicas.
Conclusiones
De acuerdo a los resultados de la investigación, esta difiere mucho con el estudio realizado por
Comas, Sureda, y Morey (2011), con alumnos de la Universidad española de las Islas Balares,
esto puede deberse a varios factores como el caso de la confidencialidad ya que en el caso de
Comas (2011) el cuestionario fue totalmente confidencial al ser recolectado por medio del Portal
Universia, en el caso de la Universidad Internacional del Ecuador modalidad distancia, se aplicó
el instrumento de manera física y en presencia de autoridades, lo que puedo haber influido en
gran medida los resultados, otro factor a tomar en cuenta es que los estudiantes de la modalidad
tienen poca o nula relación con el resto de compañeros, y por último la inexperiencia al citar
trabajos puede ocasionar que ellos consideren el plagio como algo normal y no lo estén
considerando al momento de contestar el cuestionario aplicado.
Referencias Bibliográficas
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Universidad de las Islas Baleares.
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