Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
62
Metodología de la investigación científica (MIC) en la educación básica regular.
El caso peruano
Scientific Research Methodology (SRM) in regular basic education. The Peruvian case
Fernando Alexis Nolazco Labajos
Afiliación Institucional: Universidad San Ignacio de Loyola, Perú
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8910-222X
Autor para la correspondencia: fernandonolazcousil@gmail.com,
fernandonolazco@gmail.com
Jaime David Menacho Carhuamaca
Afiliación Institucional Universidad César Vallejo-Lima, Perú
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2496-4280
Autor para la correspondencia: menachohunter1979@gmail.com
Antonia Bardales Flores
Afiliación Institucional Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2166-6376
Autor para la correspondencia: abardalesflores@gmail.com
Fecha de Recepción 26-4-2021/Fecha de aceptación 18-7-2021
Resumen
El presente estudio realizado sobre la enseñanza de la metodología de la investigación
científica en la educación básica regular y en la Región Callao, tuvo como propósito analizar y
describir la relevancia que conlleva el manejo adecuado de esta materia de investigación en los
estudiantes, así como las diversas estrategias didácticas de este amplio campo científico que se
aplica en la actualidad en el nivel superior, pero que son indispensables en cualquier nivel o
modalidad educativa. La investigación se direccionó a la revaloración de los semilleros de
investigación como espacios pertinentes de fomento de una cultura investigativa en estudiantes de
educación secundaria en el contexto nacional. Asimismo, se utilizó el estudio de casos y se tomó
como modelo un colegio importante y representativo de la Región Callao donde se desarrolla como
propuesta curricular innovadora la materia de Metodología de la Investigación Científica (MIC) en
los grados de cuarto y quinto de secundaria, independiente del área de Ciencia y Tecnología con un
propósito a mediano plazo de formar noveles investigadores conocedores de aspectos teóricos,
metodológicos y epistemológicos de la investigación. El estudio concluyó que la enseñanza de
investigación en estudiantes de secundaria es indispensable en la formación integral y en el
desarrollo de aprendizajes relacionados con búsqueda de información (heurística), análisis e
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
63
interpretación de información relevante (hermenéutica) para la elaboración de propuestas de
investigación innovadoras desde la educación básica regular.
Palabras clave: Investigación, metodología de la investigación, educación básica regular,
enseñanza, aprendizaje.
Abstract
The purpose of this study on the teaching of scientific research methodology in regular basic
education in the Callao Region was to analyze and describe the relevance of the proper management
of this research subject in students, as well as the different didactic strategies of this research
subject scientific field that is currently applied at the higher level, but which are essential at any
educational level or modality. The research was directed to the revaluation of research hotbeds as
pertinent spaces for the promotion of a research culture in high education students in the national
context. Likewise, a case study was used and an important and representative school of the Callao
Region was taken as a model, where an innovative curricular proposal is developed as a subject of
Scientific Research Methodology (SRM) in the fourth and fifth grades of high school, independent
from the area of Science and Technology, with a medium-term purpose of training young
researchers who are knowledgeable about theoretical, methodological, and epistemological aspects
of research. The study concluded that the teaching of research in high school students is essential in
the integral formation and in the development of learning related to the search for information
(heuristics), analysis and interpretation of relevant information (hermeneutics) for the development
of innovative research proposals from regular basic education.
Key words: Research, research methodology, regular basic education, teaching, learning.
Introducción
Durante las primeras décadas del presente siglo se ha acrecentado en los principales sistemas
educativos del mundo la preocupación e interés en cuanto a la pertinente enseñanza de los
estudiantes en la manera de indagar e investigar diversos escenarios científicos. Sin lugar a dudas,
tanto la globalización y competitividad lleva a la educación en todos sus niveles innovarse en su
plan curricular, metodologías de enseñanza en beneficio de la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes. En ese sentido, las autoridades educativas de cada país son las responsables en la
implementación de currículos contextualizados y convenientes a la realidad en la que se
desenvuelven (Díaz Barriga y Hernández, 1998; Dussel, 2010; Barraza y Casanova, 2016).
A nivel nacional la enseñanza de los niños y adolescentes tiene que mejorar mucho en
diversos aspectos, no solo la gestión educativa, sino en la elaboración de planes curriculares que
sirvan al estudiante en el desarrollo de sus capacidades de manera integral. De esta manera, la
predisposición de materias de estudio indispensables le permitirá afrontar desafíos académicos en su
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
64
vida futura. Así, uno de ellos es Metodología de la Investigación Científica, que debería pertenecer
como un área de enseñanza dentro del currículo nacional escolar del Ministerio de Educación.
La enseñanza de la investigación en escuelas secundarias a nivel internacional ha sido
significativa a comparación de la realidad educativa peruana. En el caso argentino, Fraire (2014)
predispuso la importancia de la metodología docente por el desarrollo asociado a la búsqueda de
soluciones en los cursos de ciencia tanto en primaria como secundaria, también se adecuaron
talleres metodológicos para realizar encuestas y capacitación universitaria para la elaboración de
informes de investigación. Del mismo modo, en el contexto colombiano se ha puesto énfasis y
preocupación en una enseñanza heurística y hermenéutica. Así, Cifuentes y Pedraza (2016)
sustentaron la relevancia en la elaboración de artículos científicos como materia extracurricular
mediante una metodología semipresencial e incluso a distancia a nivel universitario que puede
ampliarse a la secundaria y en especial en poblados alejados pero que cuentan con acceso en línea.
López y Toro (2017), manifestaron la necesidad de implementar los semilleros de investigación no
solo al nivel superior sino a todos los ámbitos con el propósito de obtener investigaciones
pertinentes. Es preciso acotar que tanto Vilchez-Duran (2019) en el contexto costarricense como
Numa-Sanjuan y Márquez (2019) en la realidad educativa venezolana coincidieron en afirmar que
los espacios de investigación no solo deben ser exclusivo de las Universidades sino también, las
escuelas e institutos de enseñanza alternativa, y que las estrategias didácticas son fundamentales
para la enseñanza metodológica y teórica de la investigación.
A nivel nacional, los estudios sobre la enseñanza de la investigación en educación secundaria
abordan no solo la metodología docente sino la predisposición de espacios o talleres formativos que
fomenten la investigación más allá de los cursos de ciencias. De esta manera, Herrera (2015)
manifestó la imperiosa necesidad de mejorar las estrategias de enseñanza en el nivel primaria con el
propósito de desarrollar habilidades científicas que le permitan analizar e inferir múltiple
información y lo encamine hacia una cultura investigadora. Para Cvetkovic-Vega, Inga-Berrospi, y
Mestas (2016) la investigación ha sido el pilar fundamental de la búsqueda del conocimiento, pero
que la mayoría de estudiantes universitarios no le motiva investigar. Así, estos investigadores
identificaron las posibles causas de esta indiferencia y propusieron la creación de espacios
formativos de investigación que podría ampliarse a estudiantes de básica regular. Existen
propuestas universitarias de creación de espacios de discusión e investigación para estudiantes de
educación secundaria como lo establecieron las Universidades César Vallejo y la Austral del Cusco
en 2017 y la Universidad Nacional de Moquegua en 2019. Del mismo modo, De La Cruz-Vargas y
Rodríguez-Chávez (2019) realizaron un importante análisis sobre publicaciones en investigación a
nivel universitario y la necesidad de reforzar esta actividad académica con el propósito de
consolidar la calidad de enseñanza y que se implemente a los diferentes niveles educativos
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
65
peruanos. Por ello se plantea la siguiente interrogante de investigación: ¿Cuál es la relevancia de la
enseñanza de Metodología de la Investigación Científica en la educación básica regular?
Marco teórico
La relevancia de la enseñanza de metodología de la investigación científica (MIC) en la
educación básica regular peruana (EBR). El caso peruano
En la actualidad, el fomento de la investigación constituye el mayor reto no solo por las
Universidades, su amplitud debe prolongarse a la educación básica regular. Así, García- Cepero et
al (2012) señalan que la enseñanza de la investigación científica es uno de los temas más debatidos
en el ámbito científico durante los últimos años. En ese sentido, se percibe como el propósito
pertinente del aprendizaje heurístico y hermenéutico, que no solo debe verse desarrollado por las
áreas académicas de ciencias sino por todas en general. Las propuestas de Rico (1996); Arias (2006)
y Mayta-Tristán (2016) sobre la relevancia de la investigación asemejada al cultivo, cosecha y
distribución de lo sembrado en una metáfora de los momentos pertinentes para su enseñanza en
estudiantes es significativo, debido que permite optimizar una cultura investigadora cuyos
resultados en estudios publicables beneficiarán a la solución de problemáticas del entorno y a la
mejora de las capacidades de investigación de los estudiantes en cualquier nivel o modalidad
educativa.
El proceso de la metodología de investigación científica evoluciona, según Mateus (2016)
conforme pasan los años, cada vez surgen nuevos procesos que hacerla mejor, es por ello que los
estudiantes de todos los niveles educativos en la actualidad deben tener un sólido y vasto
conocimiento de esta metodología porque les ayudará a poder desarrollarse en cualquier campo no
solo en ciencias sino también en humanidades, relaciones humanas y comunicaciones, esto porque
la investigación se realiza en casi todas las actividades que realizan las personas. Para poder lograr
este objetivo a mediano plazo es indispensable que los estudiantes desde que son pequeños lleven
un curso o se les enseñe estos métodos básicos e ir incrementando los conocimientos de este
conforme avanza en grados dentro del sistema educativo peruano. Por ello, según Enríquez-
Gutiérrez y Arredondo (2018) se debe empezar desde cualquier edad, pero lo ideal sería desde que
empiezan los últimos años de la educación primaria para que así puedan reconocer e instruirse con
mayor facilidad con la finalidad de que cuando cursen la etapa secundaria y luego el nivel superior
puedan desenvolverse de una manera adecuada en investigación mediante elaboración de artículos,
ensayos, tesis, proyectos e informes académicos de gran valor científico.
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
66
En la realidad nacional, la gran mayoría de instituciones educativas públicas y privadas de la
educación básica regular no lleva un curso especializado de manera única en relacion a la
metodología de la investigación científica. El nuevo currículo nacional lo incluye de forma indirecta
en el área Ciencia y Tecnología (Ministerio de Educación, 2017) en dos competencias concretas
donde indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos con cinco capacidades,
así como diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno con
cuatro capacidades. Sin embargo, la enseñanza de ambas competencias queda resumida como un
apéndice teórico del área mencionada y en las escuelas públicas la problemática se ahonda debido
que la mayoría de docentes desconocen temáticas teóricas y metodológicas de investigación. Por
ello, una propuesta innovadora sería incluirlo como una materia de estudio adicional que refuerce la
indagación y búsqueda de la información, análisis crítico reflexivo, entre otros. La distribución de
las horas en las escuelas públicas permite en las horas de libre disponibilidad predisponer talleres o
áreas que complementen la enseñanza en beneficio del desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
Así se determina:
NIVELES
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
Jornada Escolar Regular
(JER)
Jornada Escolar
Completa (JEC)
Horas que se deben destinar a
las áreas obligatorias
30
26
31
40
Tutoría
0
2
2
2
Horas de libre disponibilidad
0
2
2
2
Total, de horas establecidas
30
30
35
45
Cuadro 1. Distribución de las horas pedagógicas en la EBR. Fuente: Tomado del Ministerio
de Educación (2016).
En ese sentido, las horas de libre disponibilidad que figuran en la tabla permiten que una
materia afín a la investigación pueda ser desarrollada en las escuelas públicas peruanas. Sin
embargo, para Gates, et al (2019) son los directivos responsables de la adecuación curricular y que
su implementación debe ir enlazado con capacitación docente en Universidades, así como la
elaboración del plan curricular que incluya las capacidades respectivas, los contenidos y productos
académicos a desarrollar, las estrategias didácticas, así como una propuesta de mejora en
investigación para ser publicada o un proyecto de patente innovadora. En ese sentido, fomentar y
predisponer la enseñanza de la Metodología de investigación científica en la educación básica
regular de instituciones educativas públicas y privadas es un reto para las autoridades competentes
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
67
en un mundo cada más exigente en materia de investigación y producción de conocimientos. En el
caso de una escuela emblemática de la Región Callao, el curso Metodología de la Investigación
Científica contó con dos horas semanales de clase de acuerdo a la distribución de horas
pedagógicas, tal como se aprecia en el siguiente cuadro:
Cuadro 2. Distribución de las horas pedagógicas en la I.E. Emblemática de la Región Callao. Fuente.
Tomado del PEI de la I.E. N° 5143 (2019).
ÁREA ACADÉMICA
ASIGNATURAS PROPUESTAS
HORAS 4TO
HORAS 5TO
01
MATEMÁTICAS
Aritmética
3
Algebra
3
3
Geometría
3
3
Trigonometría
3
Razonamiento Matemático
3
3
02
COMUNICACIÓN
Comunicación y Literatura
5
5
Razonamiento Verbal
3
3
03
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Biología
4
Química
4
4
Física
4
Metodología de la Investigación Científica (MIC)
2
2
04
CIENCIAS SOCIALES
Historia y Economía
3
3
Geografía del Perú y el Mundo
2
2
Ciudadanía y Cívica
2
2
05
EDUCACIÓN POR EL ARTE
Danza
3
3
Música
Teatro
Pintura
06
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
3
3
07
TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (Robótica)
3
3
08
EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
09
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
10
IDIOMA EXTRANJERO: inglés
10
10
11
TUTORÍA
2
2
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
68
12
TALLERES
Club de Periodismo
4
4
Club de Ciencias
Circulo Matemático
Diseño Gráfico
Panadería
TOTAL
67
67
Del mismo modo, su distribución curricular en la malla del horario escolar fue relevante,
debido que se priorizó su enseñanza en las aulas de quinto de secundaria y correspondió a las
primeras horas de clase.
Cuadro 3. Horario escolar de quinto de secundaria “D” de la I.E. Emblemática de la Región Callao.
Fuente. Tomado del PEI de la I.E. N° 5143 (2019).
El desarrollo del curso Metodología de la Investigación Científica (MIC) en una escuela
emblemática de la Región Callao se realizó en tres trimestres académicos que a su vez constó de
siete sesiones. Así, la primera y segunda parte dividida en ocho sesiones cada una se abordaron
aspectos introductorios básicos para la formación de futuros investigadores y en la tercera parte se
elaboró un artículo científico, tal como se aprecia en el siguiente cuadro:
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
69
TÌTULO DE LA UNIDAD TEMÁTICA 03 (III TRIMESTRE):
Los artículos y su relación con la investigación científica
DURACIÓN: 2 Setiembre al 20 de diciembre del 2019
Propósito de
aprendizaje
Redacta artículos científicos en torno a la problemática de su realidad que identifica,
siguiendo las pautas y referencias académicas requeridas
TÍTULO DE
LAS SESIONES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
DURACIÓN
SESIÒN Nº 01:
Fundamentos
del artículo
científico
La investigación: Los
artículos científicos. Tipos.
Enfoques y diseño de
investigación
▪ Enfoque cualitativo
▪ Enfoque cuantitativo
▪ Enfoque mixto
Identifica los
fundamentos y
enfoques de la
investigación mediante
un resumen
Ficha de
Aplicación
2 horas
Pedagógicas
SESIÒN Nº 02:
Organización
del artículo
científico
Estructura del artículo de
revisión, procedimiento para
su redacción y estrategias de
organización de la
información
Organiza los elementos
del artículo científico
mediante un mapa
conceptual
Rubrica
4 horas
Pedagógicas
SESIÓN N° 03:
Citado del
artículo
científico
▪ Modelo Apa 6
▪ Modelo Iso
▪ Modelo Vancouver
▪ Modelo Chicago
▪ Otros Modelos
Identifica los
principales modelos de
citado de investigación
mediante análisis de
casos
Rúbrica
4 horas
Pedagógicas
SESIÒN Nº 04:
Importancia del
plan de
redacción del
marco teórico
del artículo
científico
Plan de redacción del marco
teórico del artículo de
investigación
Redacta los principales
aspectos teóricos del
artículo de
investigación mediante
un informe detallado
Rubrica
6 horas
Pedagógicas
SESIÓN N° 05:
Elaboración y
aplicación de
instrumentos de
recolección de
Instrumentos de recolección
de información
Elabora instrumentos
de recolección de
información de acuerdo
a la propuesta de
investigación
Rubrica
4 horas
Pedagógicas
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
70
información
SESIÓN N° 06:
Análisis de
resultados
cualitativos y
cuantitativos
Procesamiento de la
información: Cualitativo,
Cuantitativo y Mixto
Redacta el análisis de
resultados de su
investigación mediante
el uso de programas
estadísticos
Rúbrica
6 horas
Pedagógicas
SESIÓN N° 07:
Redacción del
artículo
científico
Presentación y sustentación
del artículo de investigación
científica
Elabora el artículo
científico utilizando un
vocabulario pertinente
Rubrica
6 horas
Pedagógicas
7 sesiones
32 horas Pedagógicas (16 Semanas)
Cuadro 4. Unidad de aprendizaje temática propuesta para la enseñanza de MIC en la Escuela de
Talentos 5143 de la Región Callao. Fuente. Elaboración propia (2019)
Por consiguiente, La enseñanza de MIC en una escuela emblemática de la Región Callao,
correspondiente a la educación básica regular ha permitido delinear una propuesta efectiva en
beneficio de la investigación desde la escuela secundaria y que al llegar al nivel superior el
estudiante no vea afectado su capacidad heurística y hermenéutica, pueda desarrollar una visión
responsable y prospectiva de sus competencias en investigación a mediano y largo plazo
Materiales y métodos
Diseño: El paradigma de estudio es el interpretativo, de enfoque cualitativo, método analítico
y basado en un estudio de caso (Carhuancho, Nolazco, Sicheri, Guerrero y Casana, 2019).
Entorno: La investigación se realizó en una institución emblemática de la Región Callao.
Población: La conforman los alumnos, ex alumnos y docentes de la escuela en estudio y la
unidad de análisis lo conforman 2 estudiantes, 2 exalumnos, un docente de investigación y el
director de la entidad educativa.
Intervenciones: Se aplicó una entrevista y sus respuestas se procesaron a través del programa
Atlas ti 8.
Resultados
Al referirse a la Metodología de la Investigación Científica en educación básica regular, esta
se predispone al desarrollo metódico y sistematizado que busca resolver situaciones problemáticas o
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
71
interrogantes científicas a través del descubrimiento de nuevos conocimientos que brindan solución
o respuestas a las interrogantes.
Dentro de la metodología de la investigación científica en una escuela emblemática de la
Región Callao, correspondiente a la educación básica regular se pudo tomar en consideración las
siguientes subcategorías, tal como se visualiza en la Figura 1, las cuales son: Problema y solución
en la investigación, estrategias de enseñanza aprendizaje, impacto académico. Además, se pudo
identificar una categoría emergente el cual es Manejo de información.
Factor problema y solución de la investigación
Según la triangulación de datos procesado de las entrevistas realizadas a las unidades
informantes, tal como se visualiza en la Figura 2 se identificó que el problema en el desarrollo de la
investigación dentro de la institución se origina principalmente por el manejo de un currículo
tradicional que no permite desarrollar el análisis y reflexión de una problemática así mismo la plana
docente no muestra interés por desarrollar temas de estudio de índole científico. Sin embargo,
considera que una solución positiva de el desarrollo de un curso metodológico de investigación
científica en la educación básica ayudará a reducir el plagio académico y promoverá la lectura e
indagación en los estudiantes.
Factor estrategias de enseñanza aprendizaje
Otra subcategoría significante son las estrategias de enseñanza aprendizaje a aplicar en la
metodología en una educación básica regular. En ese sentido, un aprendizaje eficiente es aquel que
permite al estudiante identificar la problemática que lo rodea. Así como, explorar las posibles
soluciones o la opción más adecuada para encontrar la solución. Esta capacidad mental viene desde
la estimulación que el individuo recibe desde su niñez en casa y se complementa en los centros de
estudios especializados.
La estrategia de enseñanza en el aprendizaje como se visualiza en la Figura 3, plantea los
siguientes aspectos esenciales: elaboración de objetivos del estudio, incógnitas dentro de la
investigación, posibles respuestas, redes semánticas entre otros métodos de análisis de información.
Figura 1. Análisis cualitativo de la categoría Metodología de la investigación científica en la
educación básica regular. Fuente. Elaboración propia.
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior
Universitario Espíritu Santo
72
Figura 1. Análisis cualitativo de la categoría Metodología de la investigación científica en la educación básica regular. Fuente. Elaboración propia.
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior
Universitario Espíritu Santo
73
Figura 2. Análisis cualitativo de la subcategoría Problema y solución en investigación. Fuente. Elaboración propia
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior
Universitario Espíritu Santo
74
Figura 3. Análisis cualitativo de la subcategoría Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Fuente. Elaboración propia
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
75
Factor impacto académico
Por otra parte, el impacto académico en la metodología científica es de gran significancia
debido a que ayuda al futuro investigador científico incrementar su capacidad de análisis frente a
una problemática.
Algunas unidades informantes de la investigación opinan que incrementar la investigación en
la educación básica incrementaría el análisis de preguntas en los estudiantes ante una situación
problemática, fortalecimiento de las capacidades críticas y de razonamiento en el análisis de
información, enriquecimiento de información fidedigna que apoye a la investigación, empleado del
parafraseo y citado de investigaciones precedentes.
Figura 4. Análisis cualitativo de la subcategoría Impacto académico. Fuente: Elaboración
propia.
Factor manejo de información
Así mismo, dentro del estudio se descubrió una categoría emergente denominada manejo de
información la cual tiene relevancia debido a que en la investigación algunos de los principales
aspectos es la búsqueda de información de fuentes confiables y la elaboración de una base datos
mediante la recolección de información a través de los instrumentos de investigación.
El manejo de información se efectúa mediante la intervención de dos factores esenciales los
cuales son: la finalidad de la investigación y el tema a tratar dentro del estudio. Ambos son de
importancia debido a que dentro de la investigación siempre se debe buscar el fin del desarrollo de
un estudio, en que ayudará la investigación a la población o por otra parte que descubrimiento se
realizará para futuras investigaciones que deriven del mismo tema.
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
76
Por tal motivo, es importante identificar que las fuentes de estudio de las cuales se rescata
información de apoyo son confiables y certificadas científicamente por instituciones que desarrollan
la investigación (Azer, Guerrero y Walsh, 2013)
Figura 5. Análisis cualitativo de la categoría emergente Manejo de información Fuente.
Elaboración propia
Discusión
Es así, que a partir de un diagnóstico situacional educativo del Gobierno Regional del Callao
(2016), esta escuela emblemática constituye una alternativa viable y responsable en la solución de
problemáticas de educación y alimentación, quizás una de las limitaciones es que sus metas de
atención se direccionan sólo a los dos últimos grados de educación secundaria, pero las
proyecciones se dan en función a lograr la formación de futuros ciudadanos responsables que
contribuyan hacia el desarrollo sostenible y a la mejora de la calidad de vida para devolver la
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
77
confianza a la sociedad, dado los constantes episodios evidenciables de corrupción en los gestiones
regionales anteriores. De este modo se ha coincidido con los resultados de la subcategoría
estrategias de enseñanza aprendizaje que se direccionan al proceso formativo y permita contar con
jóvenes predispuestos al logro de aprendizajes significativos que lo conducirán al desarrollo de sus
capacidades de manera integral, optimizando su equilibrio nutricional con una alimentación
balanceada y orientándolos al desarrollo de una habilidad o capacidad especial, que se desarrolla,
potencializa o se redescubre en esta entidad educativa pública (Fondo Nacional de Desarrollo de la
Educación Peruana, 2015). Asimismo, la institución educativa coadyuvará en el logro de la visión
del Plan Regional Concertado de la Región Callao, mediante el cual se pone énfasis al bienestar de
la población y a la solución de la problemática educativa mediante actividades significativas tal
como se ha obtenido los resultados de la subcategoría problema y solución en investigación, que
permita contrarrestar la deserción escolar y la indiferencia por terminar los estudios escolares en un
buen número de jóvenes de la Región
Es preciso acotar que Angulo (2018), pudo identificar los aciertos y desaciertos de la
implementación de la gestión educativa de los directivos durante un periodo de cinco años en la
escuela emblemática mencionada. En ese sentido, se evidenció las decisiones ejecutivas, el sistema
de evaluación y monitoreo, cómo es la organización y los costos respectivos de la institución
educativa modelo de enseñanza de calidad. Del mismo modo, pudo demostrar la cobertura de las
metas de atención fue aceptable y que la calidad de la enseñanza trascendió a la educación superior
con un número considerable de estudiantes que ingresaron a diferentes centros de enseñanza
universitaria. Asimismo, Luna (2018) evidenció en la escuela las características de una enseñanza
integral para estudiantes destacados como estrategia para el desarrollo institucional sostenible. Por
ello, la subcategoría impacto académico ha predispuesto una percepción ciudadana pertinente y la
consolidación de una política educativa innovadora, el crecimiento cualitativo de la imagen
institucional del Gobierno Regional como muestra de preocupación por la enseñanza de calidad a
sus ciudadanos.
Así, la subcategoría manejo de información se ha coincidido con Reynolds, et al, (2014);
Garbanzo-Vargas (2016); Pedroza, Peniche y Lizasoain (2018) en sustentar la imperiosa necesidad
de la evaluación sobre los docentes, sus prácticas pedagógicas, actividades y proyectos que
incorporen la participación activa de los estudiantes, su entorno y el seguimiento de propuestas
eficaces para evaluar la eficacia enmarcada en la una entidad educativa de este tipo debe generar
resultados mayores a los esperados de acuerdo a su contexto, sus condiciones socio económicas y
culturales del estudiante en cualquier nivel educativo
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
78
Tomando como referencia que la Región Callao es muy importante en el Perú, y que en su
jurisdicción existe una institución educativa muy prestigiosa, una escuela que tiene una formación
integral en sus estudiantes y forma líderes para el futuro, la institución no solo cuenta con los cursos
convencionales del currículo escolar nacional, sino que incrementa el número de cursos para una
mejor calidad de enseñanza, dentro de ellos se encuentra el curso MIC y esto ha coincidido con el
resultado de la categoría Metodología de la Investigación Científica en la educación básica regular,
puesto que se aprende los conceptos básicos y prácticos de la indagación, y sistematización para
luego poder implementarnos en procesos de investigación más complejos, con ello se demuestra
que la enseñanza de este nuevo curso es indispensable en la formación académica del estudiante
chalaco, para lograr tal objetivo como iniciativa se debe tomar como referencia una zona, para
investigar su realidad educativa y determinar cuáles son los métodos de enseñanza que imparten los
docentes en relación con las condiciones del desarrollo del pensamiento crítico, el uso de los
recursos y materiales digitales que contribuya a mejorar y así desarrollar las competencias y
capacidades innatas en investigación de los estudiantes.
Por lo tanto, la conformación y desarrollo institucional de esta escuela emblemática adecuada
para estudiantes de secundaria pertenecientes al tercio superior escolar y con habilidades socio
cognitivas destacadas surge con el propósito de mejorar su rendimiento académico y actitudinal en
la Región Callao. La mayor preocupación en los últimos años ha estado en el campo educacional. Si
bien los programas educativos han contribuido en gran medida al desarrollo integral de estudiantes
de los niveles de primaria, secundaria y superior, es en la enseñanza básica regular que se evidencia
en los estudiantes la inadecuada alimentación y una enseñanza insuficiente que acarrea en un bajo
nivel de aprendizaje de los educandos. La preocupación de la Región Callao es similar a la de las
autoridades gubernamentales, no solo educativo sino integral, razones por la cual se plantean
programas y proyectos educativos en beneficio de la comunidad educativa peruana.
Conclusiones
Dentro de el estudio de implementación de la investigación en la educación básica de los
alumnos de secundaria. Se pudo evidenciar los beneficios que originan impartir semilleros de
estudios científicos dentro de la escuela emblemática de la región Callao.
Debido a que los estudiantes demuestran una gran iniciativa por realizar investigaciones que
brinden soluciones innovadoras frente problemáticas descubiertas dentro de un ambiente
determinado. Por otra parte, el promover la investigación ha generado beneficios en la educación de
los alumnos debido a que se ha reducido los intentos de plagios, formulación de respuestas con
fundamento y critica constructiva entre otros beneficios.
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
79
Asimismo, se concluyó que la falta de capacitación de los docentes y el manejo de una malla
curricular desactualizada no permiten a los estudiantes generar contenido científico debido a que no
cuenta con docentes ilustrados en el tema.
Por tal motivo, la plana docente entrevistada en el estudio indica que para mejorar la
educación en el país se deben impartir cursos de metodología de investigación científica a los
estudiantes del nivel secundario para incrementar su capacidad de análisis y darle una perspectiva al
estudiante de los temas futuros que llevara en su educación superior técnica o universitaria.
Recomendaciones
La enseñanza de Metodología de la Investigación Científica debe desligarse del área de
Ciencia y Tecnología, y predisponer su transversalidad hacia las demás áreas con el propósito de
obtener una mayor variedad de investigaciones cualitativas y cuantitativas. Asimismo, su inclusión
curricular deberá estar predispuesto desde una propuesta académica de tres unidades de aprendizaje
temático de clase en debido a la naturaleza de su temporalidad y a los contenidos a desarrollar.
Las estrategias didácticas son fundamentales para la enseñanza de esta materia de estudio. En
ese sentido, es indispensable la capacitación docente por parte de expertos metodólogos y
conocedores de los diversos tipos de investigación, para que las sesiones se presenten con interés y
motiven a los estudiantes la naturaleza de investigar la realidad problemática de su entorno Del
mismo modo, el docente de secundaria que asuma la enseñanza no debe ceñirse a su especialidad,
debido que la transversalidad de MIC permite que docentes con especialidades ajenas a ciencia
puedan asumirla sin ningún problema.
Es preciso acotar, que las instituciones de enseñanza básica regular en apoyo con los docentes
y directivos al ser responsables de la formación de los estudiantes, deberán elaborar programas
efectivos que fomenten la investigación en sus estudiantes con productos académicos de impacto
como artículos o proyectos que permitan otorgar una solución a la realidad problemática. De esta
manera, se debe predisponer los recursos digitales, internet y un espacio adecuado para la enseñanza
de MIC, que debe darse en los últimos años de secundaria de las escuelas públicas y privadas, e
incluso formar talleres de implementación o círculos de investigación para que los estudiantes
puedan desarrollar sus capacidades críticas y análisis de la información. Por lo tanto, esta actividad
educativa es un reto institucional y pedagógico que no debe ser obstáculo sino una fortaleza a
mediano y largo plazo para toda comunidad educativa nacional.
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
80
Referencias
Angulo, V. (2018). Análisis de la implementación de la política educativa regional Escuela
de Talentos, durante el periodo 2013-2017. [Tesis de Maestría]. Universidad César Vallejo. Lima.
Arias, F. (2006). El proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica.
Caracas, Editorial Episteme
Azer, S.A, Guerrero, P.A., & Walsh, A. (2013). Enhancing learning approaches: Practical tips
for students and teachers. Medical Teacher, 35(6), 433-443. https://doi.org/10.3109 /
0142159X.2013.775413
Barraza, L., & Casanova, O. (2016). Directivos de escuelas inteligentes ¿Qué perfil y
habilidades exige el futuro? Barcelona: SM.
Carhuancho, I., Nolazco, F., Sicheri, L., Guerrero, M., & Cassana, K. (2019). Metodologia
para la investigación holística. Guayaquil, Ecuador: UIDE.
Cvetkovic-Vega A, Inga-Berrospi F, & Mestas C. (2016). Organizaciones científicas
estudiantiles como semilleros de líderes y gestores de la investigación científica en el Perú:
SOCIMEP. Acta Med Peru, 34(1), 70-72. http://www.scielo.org.pe/pdf/amp/v34n1/a14v34n1.pdf
Cifuentes, J., & Pedraza, J. (2017). Importancia de la investigación en la formación de
estudiantes en la modalidad a distancia. Revista Educación y Humanismo, 19(32), 31-52.
http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.19.32.2530
De La Cruz -Vargas, J., & Rodríguez-Chávez, E. (2019). La investigación: Más allá del
ranking de las universidades. Rev. Fac. Med. Hum, 19(1), 7-12.
http://doi.org/10.25176/RFMH.v19.n1.1786
Díaz Barriga, F., Hernández, R.G. (1998). Estrategias de enseñanza para la promoción de
aprendizajes significativos. En Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
Interpretación constructivista, 69-112. México: McGrawHill,.
Dussel, I. (2010). Las políticas curriculares de la última década en América Latina. Buenos
Aires: FLACSO.
Enríquez Gutiérrez, G. A., & Arredondo, A. (2018). Los alumnos superdotados en la agenda
política educativa de México (1980-2006). Foro de Educación, 16(24), 193-213.
http://dx.doi.org/10.14516/fde.515
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
81
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (2015). Una escuela que apuesta por
el talento humano. Experiencia de la Escuela de Talentos, Región Callao. Lima: Minedu, Fondep.
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4222
Fraire, V. (2014). La enseñanza de la Metodología de Investigación en docentes de primaria y
secundaria: prácticas, representaciones y reproducción social. Revista Latinoamericana de
Metodología de la Investigación Social, 7(4), 30-42.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5275906.pdf
Garbanzo-Vargas, G. (2016). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las
instituciones educativas, un reto de la gestión de la educación. Revista Educación, 40(1), 67-87.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=440/44043204005
García-Cepero, M. C., Proestakis, A. N., Lillo, A., Muñoz, E., López, C. & Guzmán, M. I.
(2012). Caracterización de estudiantes desde sus potencialidades y talentos académicos en la región
de Antofagasta, Chile. Universitas Psychologica, 11(4), 1327-1340.
http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v11n4/v11n4a25.pdf
Gates, S., Baird, M., Doss, C., Hamilton, L., Opper, I., & Master, B. (2019). Preparing
schools leaders for success. Santa Monica: RAND Corporation.
Gobierno Regional del Callao (2016). Plan Regional Concertado de Salud 2016-2021-Diresa
Callao. Callao: Gobierno Regional.
Herrera, L. (2015). Estrategias didácticas investigativas que usan los docentes en la
enseñanza de las ciencias en el V ciclo de la institución educativa San Ignacio-Arequipa. [Tesis de
Maestría]. Universidad Cayetano Heredia. Lima.
López, Y., & Toro, N. (2017). El Semillero de Investigación. Una Alternativa Innovadora en
el Sistema Educativo Colombiano. Revista Universitaria Ruta, 9(2), 31-47.
https://revistas.userena.cl/index.php/ruta/article/download/985/1145/
Luna, A. (2018). La gestión estratégica de una política de educación integral para alumnos
sobresalientes: el caso de la Escuela de Talentos del Callao. InnovaG, (4), 88-98.
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/innovag/article/view/20202
Mateus, J. (2016). Imaginarios tecnológicos en la escuela pública peruana: los discursos de
estudiantes, profesores y padres en contextos rurales y urbanos. Congreso Iberoamericano de
Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Buenos Aires: UBA.
Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 62-82
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.277
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0
International (CC BY-NC 4.0). Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu
Santo
82
Mayta Tristán, P. (2016). Tesis en formato de artículo científico: una oportunidad para
incrementar la producción científica universitaria. Acta Med Perú, 33(2), 95-98.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1728-59172016000200001
Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de la educación básica. Lima: Minedu.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Numa-Sanjuan, N., & Márquez, R. (2019). Los Semilleros como espacios de investigación
para el investigador novel. Propósitos y Representaciones, 7(1), 230-248.
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.289
Pedroza, L. H., Peniche, R., & Lizasoain, L. (2018). Criterios para la identificación y
selección de escuelas eficaces de nivel medio superior. Revista electrónica de investigación
educativa, 20(1), 14-25. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/2170/1602
Reynolds, D., Sammons, P., De Fraine, B., Van Damme, J., Townsend, T., Teddlie, C. y
Stringfield, S. (2014). Educational effectiveness research (EER): a state-of-the-art review. School
Effectiveness and School Improvement, 25(2), 197-230.
http://doi.org/10.1080/09243453.2014.885450
Rico, A. (1996). Investigación en la universidad colombiana. Comunicación, Educación, una
relación estratégica, Revista Nómadas, 5, 1-8.
http://nomadas.ucentral.edu.co/nomadas/pdf/nomadas_5/05_12R_InvestigacionenlauniversidadCol
ombiana.pdf
Vílchez-Duran, C. (2019). Metodología para la enseñanza de las Ciencias Naturales empleada
por docentes costarricenses de las escuelas Vesta, Jabuy y Gavilán pertenecientes a la comunidad
indígena Cabécar. Revista Educación, Universidad de Costa Rica, 43(1), 1-17.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44057415038
