Espíritu Emprendedor TES 2022, Vol 6, No. 3 julio-septiembre 17-31
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v6.n3.2022.310
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu Santo
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El aprendizaje móvil como herramienta innovadora en la función docente
Mobile learning as an innovative tool in the teaching function
Marcela María Nuque Macías
Autor para la correspondencia: mnuques@tes.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1944-3819
Afiliación Institucional: Instituo Superior Tecnológico Espíritu Santo.
Norma Susana Sigcho Veloz
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1144-7548
Afiliación Institucional: Afiliación Institucional: Instituo Superior Tecnológico
Espíritu Santo
Dirección para la correspondencia nssigcho@tes.edu.ec
ORCID:
Fecha de recepción: 1 de junio 2022
Fecha de aceptación: 24 de julio del 2022
Resumen
El surgimiento de las tecnologías de información y comunicación, generaron cambios
trascendentales en los espacios de la vida del hombre; en el caso especial de la
educación, ha podido notarse su inserción progresiva, brindando elementos para
optimizar la estrategia pedagógica de los responsables de facilitar aprendizajes; esto ha
conducido al empleo de herramientas que permiten al estudiante un mejor
aprovechamiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Una de esas herramientas se
enfoca en el aprendizaje móvil, al ofrecer al alumno, un recurso que permite el acceso
al conocimiento a través de una herramienta móvil. Sin embargo, en muchos espacios
educativos, sigue imperando una forma de enseñanza que cae en la monotonía,
generando tedio en muchos de los estudiantes, ante docentes que insisten años tras
años en los mismos modos de impartir las clases, obviando el uso de recursos
tecnológicos. Lo expuesto lleva a considerar como propósito de estudio, analizar el
aprendizaje móvil como herramienta innovadora en la función docente. Se ubica la
investigación en el paradigma positivista, en una investigación de campo desarrollada
en el Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de
la ciudad de Guayaquil (TES), se aplicó un cuestionario de 14 preguntas, a 50
docentes. Se concluyó que el aprendizaje móvil como herramienta innovadora en la
función docente, puede ser utilizado a través de una aplicación dentro de los
dispositivos móviles al tener mayor posibilidad de acceso y con ello más facilidades
para emplearlos en su actividad académica. Esta realidad, conlleva a permitirles un
aprendizaje en un marco de gran accesibilidad, siendo que pueden facilitárseles el
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aprendizaje tanto en el interior de Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con
condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil como fuera de este.
Palabras Clave: Comunicación Móvil, Información y Comunicación, Tecnología de
la Información.
Abstract
The emergence of information and communication technologies generated
transcendental changes in the spaces of human life; in the special case of education, its
progressive insertion has been noted, providing elements to optimize the pedagogical
strategy of those responsible for facilitating learning; this has led to the use of tools
that allow the student to make better use of the teaching-learning process. One of those
tools focuses on mobile learning, by offering the student a resource that allows access
to knowledge through a mobile tool. However, in many educational spaces, a form of
teaching continues to prevail that falls into monotony, generating boredom in many of
the students, before teachers who insist years after year on the same ways of teaching
classes, ignoring the use of technological resources. The above leads us to consider, as
a purpose of study, to analyze mobile learning as an innovative tool in the teaching
function. The research is located in the positivist paradigm, in a field research carried
out at the Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, with the status of University
of the city of Guayaquil, (TES) a questionnaire of 14 questions was applied to 50
teachers. It was concluded that mobile learning as an innovative tool in the teaching
function, can be used through an application within mobile devices by having a greater
possibility of access and thus easier to use them in their academic activity. This reality
entails allowing them to learn in a framework of great accessibility, being that they can
be easier to learn both inside the Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, with
the condition of University of the city of Guayaquil and outside it.
Keywords: Mobile Communication, Information and Communication, Information
Technology.
Introducción
Las sociedades siempre se han caracterizado por el dinamismo impuesto por el
quehacer del hombre; actualmente, esa presteza impuesta por la actividad que se
desarrolla de manera vertiginosa, ante la presencia de las tecnologías de la información
y la comunicación, dando lugar a lo que se ha llamado la revolución tecnológica,
término que implica, profundos cambios en las sociedades, y cuya incidencia marca una
gran trascendencia en diferentes esferas de las naciones, lo que es indicativo de sus
efectos en lo económico, social, educativo, entre otros.
Hablar de las TIC en educación, trae a colación a Islas (2017), quien en un
artículo realizado por esta investigadora resalta lo siguiente:
Los alcances que las TIC representan para la educación son mayúsculos,
identificados desde la infraestructura que implican, la teoría o teorías desde las
que se investiga, las competencias que han implicado en el desarrollo de los
estudiantes y docentes o los ambientes de aprendizaje que posibilitan, sin
embargo, también es necesario hacer conciencia de que las tecnologías no son la
solución a todas las necesidades o problemáticas que se presentan en el contexto
educativo y que aún quedan muchos caminos por recorrer. (pág. 869)
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Es importante anexar a lo anteriormente expuesto, a Cabero y Almudena (2019)
quienes señalan lo que se expone a continuación:
Se han impulsado determinadas metodologías y estrategias de enseñanza,
ampliado los escenarios de formación, se han propiciado nuevas formas de
interacción entre discentes y docentes facilitando el acercamiento a los
contenidos desde múltiples perspectivas y favoreciendo el desarrollo de las
inteligencias múltiples del alumnado y se han creado ambientes flexibles y
enriquecidos de aprendizaje. (pág. 248)
Un punto a destacar lo representa el hecho de como el desarrollo de las TIC, ha
traído aparejado un crecimiento acelerado de la telefonía móvil, siendo esta una
respuesta al desarrollo tecnológico que impera en todos los ámbitos. Ha sido tal la
expansión de las funciones del teléfono, que hoy día, se constituye en herramienta
tecnológica educativa. De hecho, el uso pedagógico de estos dispositivos se le ha dado
la denominación de aprendizaje móvil, al adquirir conocimiento a través del uso de
alguna tecnología de cómputo móvil. Dentro de estos se encuentran teléfonos celulares,
agendas personales digitales, netbooks y tabletas. Lo fundamental a destacar de estos
dispositivos, es su aplicación como tecnología dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Es importante referir, que en los últimos tiempos el mundo se ha visto
convulsionado por una serie de eventos acaecidos a causa de un virus mortal, que casi
paraliza al mundo, puesto que dada la condición de inminente mortalidad de la
enfermedad que provocaba y su amplio margen de contagio, se implementaron
mecanismos de aislamiento, situación que llevó a generar ciertas estrategias por parte de
los distintos estadios de las sociedades para evitar que el intercambio cercano entre
personas y grupos, contribuyera a agravar más la situación de pandemia que se originó.
Todo este caos condujo a la reafirmar lo elemental e indispensable del avance
tecnológico, para evitar una total paralización de las actividades mundiales,
originándose lo que podría llamarse una universalización de las tecnologías de la
información y comunicación, cubriendo este nuevo panorama un amplio espectro en el
campo educativo, puesto que se ameritaba proseguir con los mecanismos de
capacitación. Ante este escenario, se desprende como solución más expedita y
razonable, incorporar como salida a esta problemática, un remedio de naturaleza digital,
a objeto de reducir el impacto de las medidas impuestas con la finalidad de frenar los
efectos nefastos del virus, cuyo mecanismo de abordaje inmediato se basó
principalmente en la cuarentena y el distanciamiento social.
Evidentemente, el permanecer por tiempo indefinido en situación de aislamiento,
incomunicación y secesión, no podía ser una medida que pudiera mantenerse a largo
plazo, ya que los efectos serían de gran trascendencia, lo que desembocó en un mayor
aceleramiento conllevó del movimiento tecnológico que venía dándose dentro del
campo de la educación, puesto que, aunque ya se cumplían actividades vinculadas con
la educación a distancia, mediante ciertas herramientas tecnológicas, fue necesario
apresurar algunos procesos.
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De hecho, este aceleramiento, llevó a incluir de forma generalizada el uso de las
nuevas tecnologías como forma de proseguir con la actividad académica y dentro de
este ámbito toma amplia posesión, los dispositivos de naturaleza móvil en medios
distintos al aula de clase, para efectuar consultas por Internet, tomar fotografía, oír
clases, asistir a video clases, grabar sesiones, entre otros.
Es importante acotar, que desafortunadamente en muchos espacios educativos,
sigue imperando una forma de enseñanza que cae en la monotonía, generando tedio en
muchos de los estudiantes, ante docentes que insisten años tras años en los mismos
modos de impartir las clases, obviando el uso de recursos como video proyectores,
internet, computadoras o teléfonos móviles, que le imprimirían un mayor dinamismo a
la actividad didáctica. En este contexto, Boude (2021), expone lo siguiente:
Después de que los docentes son conscientes de lo que implica el aprendizaje
móvil, sus ventajas y limitaciones, éstos no solo son capaces de formular
diversas estrategias que contribuyen a fortalecer los aprendizajes de sus
estudiantes, sino también, logran transformar sus roles dentro del aula, pasando
de ser el centro del proceso formativo, a agentes catalizadores del mismo a
través de la orientación y acompañamiento de los estudiantes. (pág. 187)
No puede negarse que emplear los dispositivos móviles como herramienta
dentro de los procesos pedagógicos, ofrece una serie de ventajas, que parten del hecho
básico de su existencia masiva entre las personas, al estar en manos de estos, sin que
exista distinción por edad, género, condición social, raza, o actividad en la cual se
desempeñe. Aunado a esto, puede comentarse que el uso de los dispositivos móviles,
son factibles tanto en un ambiente de educación presencial, como en la educación a
distancia.
Es esencial tener en cuenta, que ante la propagación del uso de los medios
tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje, se considere que al momento de
manejar los dispositivos móviles, con fines didácticas, estén bajo la responsabilidad de
docentes capacitados para su empleo, ya que esta herramienta permite abordar diversos
temas dentro del campo educativo, que al estar en conjunción con las habilidades del
estudiante, permite concebir conocimientos significativos, enmarcados en constantes
descubrimientos por parte del alumno, bajo la dirección del ingenio del docente.
Sin duda, se ha podido observar con el paso del tiempo, como se han expandido
el manejo de tabletas y teléfonos móviles, permitiendo la posibilidad de tener acceso a
actividades educativas, sin importar hora o lugar, no teniendo que obligatoriamente
estar compartiendo con el docente un espacio físico, como un aula, laboratorio u otro
espacio dentro de una estructura escolar; esta situación de aprendizaje a distancia es una
particularidad del aprendizaje móvil. Lo que indiscutiblemente, hace surgir la necesidad
de manejar estas herramientas para su incorporación al proceso de enseñanza
aprendizaje. Otro aspecto a destacar de acuerdo con Salica y Almirón (2020) es que:
Las diferentes generaciones (G) de telefonía móvil, hoy conocido como 4G e
incluso 5G, permite a las personas realizar múltiples tareas desde su móvil
inteligente o smartphone. Estas tareas, van desde la función básica del llamado
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telefónico y envío de mensajes de texto hasta el uso de servicios de
geolocalización, redes sociales y correos electrónicos, entre muchas otras
funciones que se realizan por medio de las aplicaciones disponibles. (pág. 29)
Dada la importancia del tema, la presente investigación, enfocó su propósito en
analizar el uso de los dispositivos móviles como herramienta novedosa en la labor
docente ante la adquisición de una gradual irrelevancia y evolución en estos últimos
años, ya que las tecnologías se han convertido en una potencial ayuda en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, al llevarlo al plano de la construcción, la colaboración y el
descubrimiento.
Marco Teórico
La llegada de la virtualidad, envuelve los espacios educativos, y con ello da
lugar a una serie de inquietudes e interrogantes de estudiantes, docentes y personas en
general, acerca de sus resultados en la adquisición de conocimientos, su confiabilidad
como forma de enseñanza, la viabilidad y destreza del manejo por parte de estudiantes y
profesores, la factibilidad de una evaluación fidedigna, la posibilidad de convertirse en
el único medio de enseñanza aprendizaje, entre otros. Las respuestas a estas preguntas
se encuentran simplemente adentrándose paulatinamente, a este proceso y
familiarizándose con todo lo que implica el adaptarse a las nuevas formas de
aprendizaje, desde las aulas virtuales. Por ello la importancia de conocer lo que
envuelve esta modalidad, tal como se presenta a continuación.
Aprendizaje Móvil (M-Learning)
El aprendizaje móvil, ha tomado parte significativa dentro del proceso de
enseñanza, al respecto, Cobos, Simbana y Jaramillo (2020) con el aprendizaje móvil se
“potencia saberes en línea en forma inmediata, cuyos dispositivos bien utilizados
promueven el aprendizaje sincrónico y asincrónico en escenarios pedagógicos
tecnológicos.” (pág. 141)
En ese mismo orden de ideas, Rodríguez et al (2017) definen al M-learning como
“una forma de aprendizaje multimedio que permite aprender en cualquier lugar y en
cualquier momento, sin necesidad de coincidir en un espacio y tiempo determinado, a
través de dispositivos móviles”. (pág. 37).
No puede obviarse, que para que exista la garantía de un uso apropiado de los
dispositivos móviles, es menester que los docentes estén capacitados para el uso
efectivo de las tecnologías virtuales, puesto que los estudiantes presentan diferentes
necesidades educativas. Ante esta realidad Alcívar (2018), hace referencia al hecho que
se indica a continuación:
El servicio de estos dispositivos, asociados a alternativas didácticas apropiadas
y concebidas para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, les
permite adquirir y desarrollar habilidades, destrezas e integrar
conocimientos teóricos y prácticos, cuya utilidad para la vida se expresa en la
formación integral y contextualizada (pág. 36)
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Es pertinente comentar, que aun cuando existen detractores en cuanto al llevar
móviles al aula de clase, no puede negarse las ventajas que representa incorporar al
proceso de enseñanza aprendizaje, estos artefactos, puesto que han demostrado ciertos
beneficios; al respecto Chacón et al (2017) exponen lo siguiente: “entre los docentes, el
aprendizaje móvil se entiende como una práctica pedagógica donde el conocimiento se
puede facilitar a través de espacios distintos al aula, y por medio de herramientas
tecnológicas” (pág. 155)
Sin duda, la revolución tecnológica, amerita un docente capacitado para enfrentar
toda esa serie de innovaciones que trae consigo, ya que necesita refrescar y actualizar el
proceso de enseñanza aprendizaje, que aun cuando tome elementos de la educación
tradicional, ha de insertarse en el lenguaje digital, para estar a la par de los intereses de
sus estudiantes y de las demandas de una sociedad virtual. Esta realidad conduce a
mencionar a Chamba (2020), quien al respecto de las nuevas tecnologías y la función
docente expone lo siguiente:
La tecnología tiene implicaciones en todos los aspectos de la vida, pues los seres
humanos en su gran mayoría buscan medios para que la educación sea
significativa en toda la sociedad, el uso de la misma ha permitido romper
esquemas sociales e incluso hasta culturales; por ejemplo, el uso de herramientas
tecnológicas como tablets, smartphones u otros dispositivos digitales han
permitido satisfacer las necesidades de los usuarios, haciendo posible acceder a
una educación de calidad. (pág. 15)
Lo que implica una preparación del docente y por supuesto, la formación en los
estudiantes para que se les facilite el manejo de los sitios Web, como YouTube,
WhatsApp, Instagram, Twitter, entre otros, ya que al incorporarlos al proceso de
enseñanza aprendizaje además de dinamizar la actividad educativa, la adapta a los
tiempos modernos y a las expectativas e intereses de sus alumnos.
Dispositivos móviles
Vale referir, que el aprendizaje móvil, se ha venido ampliando y proyectando de
forma significativa, al respecto Matienzo (2020), indica que el aprendizaje móvil es
“un tipo de aprendizaje mediado por un dispositivo móvil, mediante el cual se puede
compartir información y conocimiento, generando un aprendizaje autónomo,
constructivista y reflexivo, a través de un ambiente de participación, cooperación y
colaboración”. (pág. 40)
En ese mismo orden de ideas, Sanroma et al (2017) comentan lo que se expone a
continuación:
Los dispositivos móviles son aquellas herramientas que nos facilitan el acceso
permanente y constante a la información y a la comunicación. Por esta razón, en
condiciones óptimas de conectividad y personales pueden convertirse en un
apoyo fundamental en el proceso de acceso y construcción del conocimiento.
Esta tecnología, aplicada de forma correcta en los procesos educativos puede
enriquecer la comunicación y construcción de conocimiento de cualquier
aprendiz independientemente de sus capacidades y limitaciones. (pág. 234)
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Tales dispositivos, constituyen un apoyo significativo dentro de la práctica
docente. En ese sentido, Al-Emran et al (2020) mencionado por Pascuas, García. y
Mercado (2020) exponen lo siguiente:
Los dispositivos móviles se han convertido en una importante herramienta en la
vida cotidiana, tanto en el plano laboral, académico, familiar, social y recreativo.
Aunque no existe una definición exacta, se entiende que son todos aquellos
dispositivos electrónicos que son de fácil acceso, uso y portabilidad; entre los
más destacados están: los reproductores de música, grabadoras, GPS, lectores de
libros, tableta y Smartphone. Siendo estos dos últimos los de mayor uso, pues
tienen la capacidad de ejecutar tareas de los anteriores (pág. 98)
Ahora bien, hablar de dispositivos móviles es traer a colación un elemento que
permite amplias posibilidades en la cotidianidad de la persona, y que está incluido en el
marco del proceso de enseñanza aprendizaje, que de acuerdo con Ramírez y García
(2017)
No es de extrañar que, si los dispositivos móviles se han convertido en
una extensión de los individuos, estos se usen en una actividad tan habitual,
importante y necesaria como es el aprendizaje... Desde un punto de vista
formal, en las aulas universitarias Smartphone, tabletas y portátiles ya forman
parte habitual de la decoración de un aula universitaria, en la que los
estudiantes consultan el campus virtual y toman notas mientras el profesor
explica. (pág. 38)
Lo que es indicativo de ser un elemento factible de ser empleado por la
comunidad estudiantil y docente, como apoyo en el quehacer educativo, dada su
accesibilidad, costo y facilidad para obtener un amplio contenido digital, lo que le
permite obtener infinidad de conceptos, investigaciones, ejercicios, experiencias, entre
otros, motivándolos a introducirse a nuevos campos del conocimiento, puesto que
puede entrar al mundo de la información, desde cualquier sitio donde se encuentre y en
cualquier horario.
Enseñanza aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre ha sido objeto de atención,
especialmente su conexión con el desenvolvimiento del docente en este contexto, puesto
que se reconoce la relevancia del papel que ejerce el encargado de facilitar el
aprendizaje, al momento de impartir los conocimientos que han de ser asimilados por
sus alumnos. De allí, que se maneje la concepción constructivista, como teoría que se
basa en el hecho que el ser humano, no cimiente su conocimiento copiando realidades,
sino que lo construya, lo que lo conducirá permanentemente a un proceso de
crecimiento personal, lo que va a estar relacionado con la cultura del grupo donde se
encuentra.
Al tocar el tema de la enseñanza vale mencionar a Rochina, Ortiz, y Paguay,
(2020) dentro del significado de proceso enseñanza aprendizaje, exponen de forma muy
especial su concepción en torno a este hecho de tanta relevancia dentro de la actividad
educativa, tal como se presenta a continuación:
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El aprender y enseñar constituye, en general, una actividad que garantiza la
apropiación activa y creadora de la cultura en la que se intercambian, se recrean
y se crean significados, sentimientos y modos de actuación que permiten
comprender (darle sentido) a la realidad objetiva y subjetiva, y actuar sobre ella
para adaptarse y/o transformarla. Ello facilita y potencia los aprendizajes
desarrolladores (activos, constructivos, significativos, integradores y
enriquecedores) estos propician experiencias afectivas, estimulan la formación
de sentimientos, actitudes, normas y valores que son, en principio, acordes al
ideal de ser humano que persigue la sociedad concreta en armonía con las
necesidades individuales y particularidades de las personas. (pág. 387)
Evidentemente el proceso de enseñanza aprendizaje, envuelve una relación que
puede verse como algo intrincada, puesto que para que sea posible la enseñanza se
requiere una buena interacción estudiante-docente. En cuanto al aprendizaje, este
amerita, mantener una vinculación entre profesor y estudiante, donde prevalezca un
compartir activo, cuyo desarrollo sea de forma consciente, pues solamente de esta
manera será posible alcanzar los objetivos propuestos.
Todos estos planteamientos llevan a considerar la importancia que representa el
establecer una organización lógica para desarrollar un buen proceso de enseñanza-
aprendizaje, el mismo, a su vez ha de estar precedido por una fase de motivación, para
preparar la disposición positiva del estudiante ante los contenidos que se presentarán.
En todo caso, Abreu, Barrera, Breijo y Bonilla (2018), en torno a este aspecto, indican:
El proceso de enseñanza-aprendizaje conforma una unidad que tiene como
propósito y fin contribuir a la formación integral de la personalidad del futuro
profesional, aunque lo sigue dirigiendo el docente, para favorecer el aprendizaje
de los diferentes saberes: conocimiento, habilidades y valores; el tipo de
intervención que este tenga está sujeta al paradigma con el que se identifica.
(pág. 611)
En este sentido es elemental, emplear estrategias de enseñanza a través del
empleo de estas estrategias, el docente estimulará el interés de sus alumnos para tomar
estos nuevos conocimientos. En efecto, el docente, mediante el uso de estrategias
facilita los aprendizajes de sus alumnos, puesto que, al emplear dinámicas, o cualquier
tipo de elementos dirigidas a desarrollar sus contenidos programáticos de forma más
atrayente, va a favorecer el proceso de aprendizaje en sus educandos.
No puede dejar de mencionarse que dentro de esas estrategias, han de incluirse
las vinculadas a las nuevas tecnologías, puesto que es importante incorporarlas al
proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que la actividad educativa está inmersa en la
virtualidad. De hecho, el Manual de orientaciones: Estrategias Metodológicas de
Enseñanza y Evaluación de Resultados de Aprendizaje (2018) de la Universidad de La
Frontera, dentro de su contenido enuncia lo siguiente:
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son consideradas como
elementos que favorecen las estrategias didácticas y enriquecen el ambiente de
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aprendizaje; ya que el uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje de conceptos,
la colaboración, el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Pueden ofrecer
simulaciones, modelados y mapas conceptuales que animen y provoquen
respuestas más activas y relacionadas con el aprendizaje por exploración por
parte de los estudiantes. Las TIC pueden ser utilizadas para crear situaciones de
aprendizaje que estimulen a los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y
construir nuevos marcos conceptuales. (pág. 20)
En todo caso, cabe indicar que las estrategias de enseñanza seleccionadas por un
docente, van a tener una importante influencia en los contenidos que desarrolla, los
hábitos que inculca, el desempeño intelectual de sus discípulos, los valores que están
inmersos en el proceso de enseñanza, la forma de comprensión de los distintos temas
que le corresponde dictar en el área social, cultural, de cálculo, de lenguaje, científica,
por mencionar algunas. Y en el caso de la tecnología educativa, incorpora todos los
medios que permitan el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje.
Materiales y Métodos
Diseño: Con respecto al diseño de la investigación está se enmarcó en un diseño
no experimental, lo que significa que el investigador observa los fenómenos como se
suceden, sin que medie ninguna intervención en su desarrollo. De acuerdo al propósito
de estudio, la investigación se ubicó en el paradigma positivista de corte cuantitativo
para responder al diagnóstico que se desprende de un estudio de campo, que de acuerdo
con Gallardo (2017) consiste en “la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular
o controlar variable alguna”. (pág. 54), ubicando el objeto de estudio en el Instituto
Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario.
Población y entorno: Con relación a la población Hernández (2018) definen la
población como “el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones”. (pág. 195). En la presente investigación la población estuvo
representada por un conjunto de 50 docentes del TES, aplicándose el muestreo censal,
puesto que todos los sujetos parte de la misma son consideradas como muestra, al ser
una muestra pequeña.
Intervenciones: las técnicas de recolección de datos, de acuerdo con Guevara,
Cisneros, Garcés, y Urdánigo, (2022), sean en las investigaciones científicas,
cualitativas o cuantitativas, “el proceso de recolección de datos sea de toma directa o a
través de entornos virtuales, se realiza mediante la aplicación de diversas técnicas e
instrumentos previamente definidos en la fase de diseño del proyecto de investigación”.
(pág. 1171). Las técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información,
empleadas en esta investigación fueron la encuesta y el cuestionario respectivamente.
Datos que fueron recogidos mediante un cuestionario de catorce (14) preguntas, con una
escala de tres alternativas de respuesta Si, NO y A veces)
Análisis estadístico:
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ITEM
SI
%
NO
%
ALGUNA
VECES
%
1.- Existe un claro conocimiento acerca de
lo que envuelve el aprendizaje móvil
50
20
30
2.- Es complicado aplicar el aprendizaje
móvil a la actual realidad educativa
40
40
20
3.- Los docentes están en su mayoría
capacitados para enseñar basados en el uso
de dispositivos móviles
30
40
30
4.- El hecho que los dispositivos
móviles sean instrumentos de uso común
por parte de los estudiantes es una
posibilidad de éxito en el aprendizaje
50
20
30
5.- Considera que los dispositivos móviles
deben ser aceptados como una herramienta
regular en la facilitación de aprendizajes
50
20
30
6.- El uso de dispositivos móviles en
proceso de enseñanza proporciona
facilidades para la mejora de la calidad del
aprendizaje entre los estudiantes
50
20
30
7.- Está de acuerdo con que el aprendizaje
móvil es aplicable en todos contenidos
programáticos
50
10
40
8.- Está de acuerdo con que la tecnología
se ha afianzado como recurso didáctico en
la mayoría de las instituciones educativas
50
20
30
9.- La institución en la cual usted labora
se inclina hacia la innovación didáctica
50
10
40
10.- Sus colegas del TES están ganados al
uso de dispositivos móviles en el proceso
de enseñanza aprendizaje
60
10
30
11.- Posee el TES donde labora las
condiciones para implementar las
tecnologías en el desarrollo de las
actividades académicas
60
10
30
12.- La computadora es herramienta de
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uso común entre sus estudiantes para
realizar encuentros y asignaciones
educativas
50
20
30
13.- Los teléfonos móviles forma parte
de las herramientas tecnológicas de uso
común entre sus estudiantes del TES.
60
10
40
14.- Considera ventajoso la
implementación del aprendizaje móvil en
su campo docente del TES
60
0
40
Fuente: Las Autoras
Resultados y Discusión
Resultados
Se desglosa del instrumento aplicado a los docentes del TES, parte de la muestra
los siguientes resultados:
1.- No existe un amplio conocimiento acerca del aprendizaje móvil.
2.- Se desprende de las respuestas que no existe claridad en torno a la puesta en
práctica de aprendizaje móvil en la esfera educativa.
3.- No se encuentra una capacitación satisfactoria por parte de los docentes en lo
que respecta al manejo de los dispositivos móviles.
4.- Hay dificultades para que los dispositivos móviles sean instrumentos de uso
común por parte de los estudiantes, lo que impide establecer con precisión, si son
eficientes para lograr un aprendizaje exitoso.
5.- Se observa una tímida aceptación de los dispositivos móviles como una
herramienta regular en la facilitación de aprendizajes.
6.- Se requiere ofrecer mayor información a los docentes acerca del uso de
dispositivos móviles en proceso de enseñanza
7.- Se aprecia una propensión a creer en la factibilidad de aplicar el aprendizaje
móvil en todos contenidos programáticos.
8.- Se considera el avance de la tecnología como recurso en el Instituto Superior
Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario.
9.- Existe la propensión por parte de los docentes de Instituto Superior
Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario en aprobar la innovación
didáctica.
10.- Se obtuvo como resultado la disposición de un número significativo de
docentes al uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje.
11.- Es importante que, de los docentes de Instituto Superior Tecnológico Espíritu
Santo, con condición de Universitario proyecten guías y sílabos de sus asignaturas para
implementar el aprendizaje móvil en el desarrollo de las actividades académicas, por
ejemplo, acceso a la plataforma, videos, foros, por mencionar algunos
12.- Las computadoras es una herramienta de manejo regular entre los estudiantes
para realizar encuentros y asignaciones educativas.
13.- Los teléfonos móviles se emplean como herramientas tecnológicas de uso
común entre los estudiantes.
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14.- Se puede apreciar de las respuestas obtenidas por los docentes del Instituto
Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario, la creencia sobre
las ventajas que puede ofrecer, la implementación del aprendizaje móvil en su campo
docente.
Cabe acotar, que es una realidad que la tecnología se abre paso en todos los
espacios de la sociedad actual, por consiguiente, no se trata de solo implementar
herramientas tecnológicas, en el Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con
condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil, sino que se trata de crear un
cambio de pensamiento en torno a adaptar la era tecnológica a los procesos de
enseñanza aprendizaje, mediante el empleo de dispositivos móviles al ser de fácil
acceso para la comunidad estudiantil.
Discusión
Partiendo de los resultados obtenidos en la investigación desarrollada en el TES,
una vez determinado y desarrollado el objetivo de investigación de este artículo el cual
consistió en analizar el aprendizaje móvil como herramienta innovadora en la función
docente, siendo un proceso de enseñanza, que se cumple mediante el uso de dispositivos
móviles tales como teléfonos o tabletas cuya conexión es a través de una red
inalámbrica, convirtiéndose en una forma de intercomunicación de manera inmediata
entre docente y estudiante, sin las barreras de tiempo o espacio, resultando un modo
práctico para resolver las necesidades formativas de los educandos.
En atención a la premisa del aprendizaje móvil como herramienta innovadora en
la función docente, se propone la creación de una aplicación móvil, de característica y
definición propia para el desarrollo docente en el marco del aprendizaje móvil en el
TES, cuyo objetivo es lograr la incorporación de la aplicación móvil donde los docentes
usen estrategias para la impartición de clases con dicha herramienta tecnológica; que
como herramienta innovadora en la función docente es fácilmente aplicable, dado que el
uso de aplicaciones es de uso común en la sociedad actual.
De allí, la importancia de la utilización del aprendizaje móvil, y
específicamente la creación de una aplicación móvil y de uso exclusivo del Instituto
Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de
Guayaquil, se puede destacar en la propuesta incorporar dentro del aprendizaje móvil
estrategias tales como los foros, las rúbricas y el cafetín virtual.
Cabe mencionar, que los foros online se convierten en un extraordinario recurso
que permiten intercambiar, defender, entender, evaluar las ideas de los estudiantes,
tantas las propias como las de sus compañeros, ya que, al planificarse de forma
sistematizada, ofrecen espacios que brindan ventajas para generar conocimiento.
En el caso de las rúbricas dentro de las plataformas digitales, estas son una
herramienta que apoya al estudiante al momento de evaluarse el aprendizaje, puesto que
permite que los propios alumnos se autoevalúen y así se percaten de los errores que
pudo haber cometido, al presentar de forma detallada los requerimientos de las tareas o
trabajo asignado.
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Por su parte el cafetín virtual es un sitio que permite que los estudiantes
interactúen con sus compañeros, abordando diferentes temas con la finalidad de
intercambiar ideas, ampliar conocimientos, aclara dudas; de tal manera que incida tanto
en su crecimiento académico como personal.
Es esencial superar viejos paradigmas de la educación tradicional y actualizar las
clases fortaleciendo los aprendizajes con herramientas virtuales, donde se incremente la
interacción docente-alumno y alumno-alumno, al incorporar elementos de uso habitual
hoy día, en los teléfonos móviles y tabletas.
Conclusiones
El aprendizaje móvil trae consigo avances significativos en la incorporación de
la tecnología a los procesos de enseñanza aprendizaje, lo que desemboca en un cambio
en la manera de desarrollar las actividades académicas, puesto que involucra innovar en
la forma de impartir el conocimiento, y tiene que ser expuesta de tal manera que
despierte el interés en los estudiantes y sea posible el logro de aprendizajes
significativos.
Uno de los aspectos más interesante de este aprendizaje, lo representa el cambio
de percepción de estas herramientas tecnológicas, y el ingenio del docente para su
aprovechamiento, puesto que es conocida la resistencia que puede surgir ante los
cambios. Por ello, es esencial familiarizarse con estos nuevos paradigmas, conocer sus
ventajas, capacitarse en su manejo, programar su inclusión en las actividades docentes,
y sobre todo desechar cualquier temor ante el pensamiento de las limitaciones de su
utilidad, ya que es posible con estos dispositivos móviles, obtener grandes provechos
académicos, siendo que no limita el integrar conocimientos de carácter teórico y
práctico.
El gran reto para los docentes en ejercicio consiste en aprovechar las
potencialidades de estos dispositivos para estimular el aprendizaje desarrollador de los
estudiantes mediante una concepción didáctica que permita superar contradicciones
vigentes de la escuela tradicional y permitan la aproximación eficientes a los patrones
de calidad formativa de la escuela nueva, para lo cual la formación y la capacitación
continua de los profesores es determinante, especialmente en el modo de actuación
didáctico (Abreu et al., 2016). El empleo de estos dispositivos, asociados a alternativas
didácticas apropiadas y concebidas para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes,
les permite adquirir y desarrollar habilidades, destrezas e integrar conocimientos
teóricos y prácticos, cuya utilidad para la vida se expresa en la formación integral y
contextualizada.
Finalmente, el aprendizaje móvil como herramienta innovadora en la función
docente, puede ser utilizada a través de una aplicación dentro de los dispositivos
móviles, donde el teléfono se destaca por sus características muy semejantes a las de las
computadoras, acentuándose una cualidad muy especial en aquel, al compararse ambos
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dispositivos, y es con respecto a sus dimensiones y al precio, lo que convierte al
teléfono en un aparato con un amplio manejo por parte de los estudiantes, al tener
mayor posibilidad de acceso y con ello más facilidades para emplearlos en su actividad
académica. Esta realidad, conlleva a permitirles un aprendizaje en un marco de gran
accesibilidad, siendo que pueden facilitarles el aprendizaje tanto en el interior de
Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de la
ciudad de Guayaquil como fuera de este.
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