Espíritu Emprendedor TES 2022, Vol. 6, No. 3 julio-septiembre 67-84
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v6.n3.2022.313
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
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Iniciativas ecológicas y medioambientales. Una experiencia desde el abordaje
en la esfera educativa superior
Ecological and environmental initiatives. An experience from the approach
in the higher educational sphere
Ana Luisa López Bournet
ORCID: 0000-0001-7040-3807
Afiliación Institucional: Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, Guayaquil Ecuador
Autor para la correspondencia: alopez@tes.edu.ec
Fecha de recepción: 1 de junio 2022
Fecha de aceptación: 28 de julio 2022
Resumen
El problema ambiental es una realidad que, a diario, es abordada por las graves consecuencias que ha traído
consigo al equilibrio de la naturaleza, siendo esto producto del desarrollo industrial, la contaminación, el uso indebido
de residuos sólidos, la mala práctica energética, por mencionar algunos. Este panorama exige la búsqueda del
equilibrio entre el hombre y el medio ambiente, siendo esto posible si se implementa una verdadera educación
ambiental, ya que al desarrollar estrategias que permitan obtener una conciencia ambiental, se establecería una
relación distinta entre las personas y su entorno ambiental. Con base a esta inquietud surge como objetivo de estudio
analizar las iniciativas ecológicas y medio ambientales como una experiencia desde la educación superior. Se apoyó
en una investigación de diseño de campo, se aplicó como instrumento un guion de entrevista a 20 docentes del
Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil. Se concluyó
que mediante los programas ambientales incorporados en las mallas de las carreras, en futuros rediseño, se puede
implementar una verdadera educación ambiental, ya que al desarrollar estrategias que permitan obtener una
conciencia ambiental, además de despertar la protección hacia la naturaleza, promueve valores como la justicia y el
respeto hacia los ecosistemas. Lo que confluye en impulsar diagnósticos en las localidades cercanas donde se ubica
las instituciones educativas, para estar atentos de cualquier evento contaminante y con base a los resultados, elaborar
programas bien de naturaleza preventiva, o de abordaje.
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Palabras clave: Conservación Ambiental, Equilibrio Ecológico Educación para el Desarrollo Sostenible.
Abstract
The environmental problem is a reality that, on a daily basis, is addressed by the serious consequences it has
brought to the balance of nature, this being the product of industrial development, pollution, the improper use of solid
waste, energy malpractice, to name a few. This panorama requires the search for balance between man and the
environment, this being possible if a true environmental education is implemented, since by developing strategies
that allow obtaining an environmental awareness, a different relationship would be established between people and
their environmental environment. Based on this concern, the objective of study is to analyze ecological and
environmental initiatives as an experience from higher education. It was supported by field design research, an
interview script was applied as an instrument to 20 professors of the Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo,
with the status of university of the city of Guayaquil. It was concluded that through the environmental programs
incorporated in the meshes of the races, in future redesign, a true environmental education can be implemented, since
by developing strategies that allow obtaining an environmental awareness, in addition to awakening the protection
towards nature, it promotes values such as justice and respect for ecosystems. What converges in promoting diagnoses
in the nearby localities where the educational institutions are located, to be attentive to any polluting event and based
on the results, develop programs of a preventive nature, or of approach.
Keywords: Environmental Conservation, Ecological Balance Education for Sustainable Development
Introducción
Con el correr del tiempo, el planeta ha experimentado una serie de problemas ambientales, producto
de las modificaciones de las tecnologías, el uso irracional y excesivo de los recursos, pero sobre todo a la
inexistencia de una verdadera conciencia ambiental, lo que deviene en una cantidad de fenómenos, que dan
origen a una preocupación internacional por el efecto invernadero, el agujero en la capa de ozono, la
desertización, el agotamiento de los recursos naturales, por mencionar algunos, Sin embargo, pareciera que
aún muchos de los sujetos que habitan la faz de la Tierra, no han internalizado, la delicada situación que
padece la naturaleza. En ese sentido Vargas, López y Briones (2018:) afirman que “Debido a la
problemática ambiental existente, el ser humano está poniendo en riesgo el equilibrio hombre–naturaleza”
(pág. 4).
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Dentro de estas reflexiones, vale traer a colación que muchos siglos antes, ya existía una atención
especial hacia el ambiente, muestra de ello se observa cuando Hipócrates (460-370 a. C), rescata la
importancia del medio ambiente en el desarrollo y tratamiento de enfermedades y Platón (427-347),
manifiesto que el medio repercute en la configuración física y espiritual de las comunidades humanas, y
esta inciden igualmente sobre el medio.
Ahora bien, este interés por el ambiente se evidencia ya en fechas más recientes cuando, en 1972
se efectuó la Conferencia Mundial sobre el Medio Ambiente en Estocolmo, Suecia, en la que se aprueba la
Declaración de Principios sobre el Medio Ambiente. Surgiendo de ese evento, la propuesta de apoyar y
fortalecer la Educación Ambiental y se manifestó la exigencia en torno a que los contenidos ambientales
fueran considerados como objetivo de estudio en los contenidos educativos, para con ello apoyar la
formación integral de las personas, desde temprano, a partir de la edad escolar.
A estas reuniones le sucedieron otras, realizadas para discutir acerca de la continuación de hechos
que afectaban peligrosamente el ambiente de forma progresiva y consistente, ocasionada por del incremento
de hechos irracionales cometidos por el hombre. Estos encuentros fueron inicialmente, la Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental de Tbilisi (1977) y la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, también conocida como o Cumbre de la Tierra (1992).
En los encuentros aludidos, se tocó como punto trascendental, la necesidad de implementar políticas de
atención inmediata a los problemas ambientales de carácter mundial, solicitándose asumirlos como un
asunto de interés colectivo.
Los temas objeto de debate se focalizaron en situaciones tales como los desastres naturales como
serían las inundaciones, tornados, tsunamis, el fenómeno del niño, incremento de las temperaturas,
contaminación de aire, aguas y suelos la desertización, la deforestación de bosques, extinción de especies
de la flora y la fauna, el cambio climático, la capa de ozono; hechos que indiscutiblemente demuestran el
rompimiento del equilibrio ecológico. En ese sentido cabe mencionar a Salas (2021), quien expone lo
siguiente:
La contaminación y depredación de los recursos naturales son problemas que vienen desde la
antigüedad... La educación ambiental es un enfoque que contribuye a forjar mejores ciudadanos,
responsables y participantes activos en la lucha contra la contaminación y depredación del
ambiente; teniendo un mayor auge desde la década de 1970 hasta la actualidad.
Definitivamente, en los últimos años se han sucedido una serie de eventos que han causado graves
perjuicios a la naturaleza, no obstante, no puede negarse, que esta situación ha sido objeto de preocupación
y debates por ciudadanos, organizaciones y Estados.” La educación ambiental es un enfoque que contribuye
a forjar mejores ciudadanos, responsables y participantes activos en la lucha contra la contaminación y
depredación del ambiente. (pág. 239)
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En ese mismo orden de ideas, cabe referir lo expuesto por Batres (2020) en lo que respecta a la
educación ambiental, destacando que “Educar debe ser entendido como un acto que involucra las emociones
con las cuales dialoga continuamente la experiencia humana: alegría, satisfacción, esperanza, “. (pág. 112)
Prosigue el mismo autor indicando que en el principio 19 de la Declaración de Estocolmo se
reconoce la importancia de educar ambientalmente, con el propósito de generar opinión pública y conductas
de responsabilidad en la protección y el mejoramiento del medio humano, como una condición
indispensable para promover el desarrollo en todos sus aspectos. El contexto económico, social y político
de los años setenta fue propicio para desarrollar una visión crítica, amplia y compleja de la educación
ambiental. (pág. 107)
Toda esta serie de eventos da cuenta de la importancia que se le ha asignado al problema ambiental,
y esta preocupación es lo que ha dado origen a propuestas para controlar y reversar la situación de deterioro
de la naturaleza. Sin duda, la educación ambiental, se destaca como factor de relevancia hacia la atención
del menoscabo de los distintos ecosistemas del planeta. Al respecto Martínez, Colón y Vargas (2019)
refieren que la Educación Ambiental representa una de las importantes prácticas a seguir para combatir el
sistemático deterioro ambiental observado en diversos países y particularmente en América Latina, donde
los niveles de contaminación se incrementan. El caso ecuatoriano se ha visto agravado por el proceso de
industrialización en distintos sitios del territorio nacional, y que se agudiza por la dificultad para
implementar políticas ambientales que sean realmente eficientes. (pág. 259)
De igual manera Cumba (2020) con respecto a la educación ambiental comenta lo siguiente:
La educación ambiental a través de la historia ha sido el mecanismo para poder fomentar el cuidado
del medio ambiente en la población, sin embargo, los problemas de contaminación todavía persisten
en muchos lugares en el mundo. Esto se debe en gran parte al desconocimiento y desinterés que
existe sobre los valores y la ética ambiental, lo cual genera que haya pocos hábitos ecológicos
dentro de una sociedad cambiante. (pág. 2)
Es importante mencionar, que los problemas ambientales que se están confrontando en el mundo,
pueden tener como raíz común, que las personas no manejan un conocimiento claro, acerca de lo que está
aconteciendo, desde su dimensión más exacta, lo que lleva a considerar que se amerita educarse en ese
aspecto, y esto conduce a la educación ambiental, puesto que de esta manera se podrá difundir los elementos
que permitirán conocer la situación real de la condición ambiental del planeta, y de esta forma, será posible
accionar de acuerdo a la realidad que viven los ecosistemas.
En ese sentido, Rodríguez y Peña (2019) opinan que:
El planeta se encuentra en peligro de desaparecer como resultado del desenfrenado desarrollo y del
subdesarrollo de la humanidad. Los problemas ambientales trascienden los marcos nacionales y
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regionales y se presentan, hoy más que nunca, en una dimensión planetaria. Entre ellos destaca el
muy debatido tema del cambio climático. (pág. 114),
Evidentemente, la educación fomenta la formación de capacidades en las personas para lograr respuestas
que puedan enfrentar los desafíos de su entorno, al ser el proceso educativo significativo, y por consiguiente
que permita responder a los retos, que se susciten en su ambiente, siendo este el conjunto de componentes
e influencias físicas, químicas, biológicas y sociales en las que se desarrolla un ser vivo. No obstante, según
Arredondo, Saldívar, Limón (2018) indican lo siguiente “se concluye que dentro de los planes oficiales la
temática ambiental tiene una menor prioridad frente a otras asignaturas “. (pág. 34)
Vale referir, que la educación ambiental, ha de estar orientada hacia la acción, e involucrar a los alumnos,
en el abordaje de situaciones reales en estos casos, no limitarse a la discusión de posibles soluciones, pues
mediante los conocimientos y habilidades alcanzadas, podrán atender las problemáticas ambientales, ya
que se suponen están preparados para entrar en contacto directo con la realidad menoscabada y proyectar
las posibles formas de participar frente al deterioro del ambiente.
En todo caso, a través de la educación ambiental se puede llegar a la resolución de un problema de la
naturaleza, ya que con ciertos conocimientos se hace posible observar e identificar la situación y desarrollar
planes que pueda dar resultados positivos en el abordaje de la situación que compromete a los paisajes de
su entorno; para ello es esencial que la escuela en su función pedagógica, ponga en contacto al estudiante
con la realidad ambiental de su escuela y de su comunidad, con la finalidad de rescatarla, cuidarla y
conservarla de forma sistemática, porque la idea no es solamente conocer e informar sobre lo que sucede,
sino que se trata de encontrar las posibles soluciones que lleven a controlar e impedir la continuación del
menoscabo ambiental.
Con base a lo anteriormente expuesto se determina como propósito de este estudio describir las
iniciativas ecológicas y medio ambientales como una experiencia desde la educación superior, partiendo
del hecho que la educación ambiental fomenta una conducta responsable, aunada a la adquisición de
conocimientos acerca del entono ambiental, y consecuentemente las posibles problemáticas que lo estén
afectando, para fundamentado en ese conocimiento, generar las estrategias acordes a la situación real que
se ha suscitado para proceder a su atención.
Marco Teórico
Educación ambiental
Es esencial partir del hecho que la educación ambiental, tiene como finalidad conocer la
problemática ambiental evaluar los daños ocasionados y con base a ello buscar soluciones viables que
integren la participación de la comunidad, tomando en consideración el lugar donde se produzca el daño
ecológico. Este planteamiento lleva a mencionar a Barrios (2018) al señalar que la educación ambiental es
“un proceso educativo permanente de toma de conciencia de todos los ciudadanos, que les permita actuar
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responsablemente con vistas a preservar el medio ambiente para las presentes y las futuras generaciones”.
(pág. 9)
Efectivamente, la educación ambiental debe concebirse como un proceso que internaliza y asume
conceptos donde el hombre entiende y respeta las relaciones entre este y la naturaleza que le circunda,
además de ofrecer conocimientos sobre cómo funcionan los ambientes, para con ello tener las posibles
soluciones a los problemas que se presenten en la naturaleza.
En ese mismo orden de ideas, se puede decir que la educación ambiental, no es simplemente una
materia del pensum educativo, o meramente el contenido de una asignatura, sino que su significado es más
profundo, al considerarse como una manera de, pensar, de educarse, y de proceder, en cuanto a la situación
del ambiente. A lo que se suma lo que opinan Merino, Loaiza y Vilela (2017) al respecto al plantear lo
siguiente:
La educación ambiental cumplirá su legado, sólo si implementa modelos educativos que
abandonando las concepciones arcaicas de: conocimiento como acumulación de información,
aprendizaje como modificación de conductas, evaluación como constatación de elementos de
competencias, alumno como ser que sólo recibe y docente como dador de información; sólo si estas
premisas que aún tiene la educación son desechadas, se podrá pensar en acceder a una educación
ambiental con impactos de verdadera significatividad (pág. 84),
En efecto, la educación ambiental, se encuentra en permanente proceso de evolución, y
reformulación, ante una realidad que le exige constantes soluciones a las situaciones que envuelvan
deterioro de los ecosistemas, y ello lo hace posible mediante la realización de los modelos, estrategias,
proyectos, políticas e innovaciones, que se adapten a la condición de menoscabo ambiental, en la búsqueda
de resolverlo y evitar el incremento de la situación que afecta la naturaleza.
No puede negarse, que la educación ambiental, está estrechamente relacionada con la conciencia
ambiental, puesto que incentiva la intervención activa de la enseñanza en aras de preservar y defender el
medio ambiente, al estimular conductas responsables para la atención de las situaciones que involucren
daños a los ecosistemas. Esta realidad de acuerdo con Chalela (2018) lleva a afirmar que la educación
ambiental tiene como propósito “proporcionar los elementos pedagógicos para la formación de una
conciencia ecológica, también ofrece la posibilidad de la toma de decisiones con la participación activa de
los miembros de la comunidad”. (pág. 26),
Restrepo, Hurtado y Vásquez (2021), opinan con relación a la educación ambiental lo siguiente:
La educación ambiental, la decisión de actuar en atención a una cultura más limpia y amigable con el
medio ambiente, no obedece a una condición instintiva de satisfacción de necesidades básicas de
cuidado o de conservación sino a una expresión racional de actuar según aquellas expresiones que
aseguren un mundo más sostenible y limpio para todos. (pág. 298)
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En líneas generales, la educación ambiental, en conclusión, plantea la formación de nuevos ciudadanos,
que tenga la posibilidad de percibir su entorno, sus situaciones problemáticas y concebir posibles
soluciones, donde se incorpore a la familia y se incluya al Estado, siempre atento a la búsqueda de que
exista una conciencia ambiental, para mejorar la calidad de vida.
Conciencia Ambiental
La conciencia ambiental conlleva el pensamiento de protección del medio ambiente, ante los
embates inconscientes del hombre, en el siglo XX, se inicia el surgimiento del problema ecológico, por
ende, la conciencia ambiental, que induce a las personas a cuidar, querer el medio ambiente como factor
indispensable para la conservación de todo tipo de vida en el planeta. La conciencia ambiental se convierte
en un principio, que dirige las acciones hacia la preservación del ambiente.
Al respecto del problema ambiental y la actuación de las personas, Elissalde (2017) refiere lo
siguiente:
Es imprescindible cambiar la cultura material, las formas de producir y las formas de relacionarse
con la naturaleza para que los valores y las prácticas conscientes tengan algún peso en la vida social.
Cualquier otro esfuerzo de nuestras prácticas y valores para convertirnos en buenos ciudadanos será
inútil a escala global. (pág. s/n)
En ese sentido, la conciencia ambiental encierra el hecho de entender y los problemas que padece
el medio ambiente, internalizarlos, para buscar las soluciones al caso, desde la participación de las
comunidades, para mantener el cuidado de la naturaleza, desde una perspectiva de conservar su equilibrio
en el presente, pero al mismo tiempo de garantizar su preservación para el futuro.
En ese mismo orden de ideas, Andrade (2018) comenta que la conciencia ambiental debe buscar
el estímulo de la formación de ecologías mentales, en la cual se puedan interrelacionar el ser humano con
la sociedad y las especies existentes. Asimismo, es necesario fomentar una mentalidad cada día más
ecologizada, con una conciencia desarrollada sobre la responsabilidad con el ecosistema y el respeto por la
existencia de los demás. (pág. 107)
Cabe mencionar a Arriola (2017) quien agrega, que desarrollar una conciencia ambiental
responsable, requiere adoptar en forma adecuada ciertos aspectos psicológicos, los cuales reflejen y regulen
las relaciones existentes entre los seres humanos y su entorno inmediato. (pág. 197).
De igual manera Diaz (2020) indica que la toma de conciencia ambiental es una tarea que atañe
a toda la humanidad. Cada ciudadano es consciente de la gran importancia que tiene
su actuar en la preservación y conservación de su hábitat. Es necesario, buscar el equilibrio
armónico con la naturaleza, recordando que cada una de las acciones que se realicen en el diario vivir, tiene
repercusión en el ambiente. (pág. 436)
Cultura Ambiental
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Referirse al tema de la cultura ambiental, es llegar a comprender las relaciones que surgen entre las
personas y su entorno; vale decir, la forma como los individuos se atañen con el medio ambiente, pero
teniendo en cuenta ciertos valores como para comprenderla debemos comenzar a estudiar los valores como
el respeto, la justicia, la igualdad, por mencionar algunos, los cuales fijan las creencias y actitudes que
poseen los sujetos, al considerarlo elementos significativos al darle sentido a la actuación ambiental.
En líneas generales, Boza et, al (2018) señalan que la cultura ambiental tiene relación directa con
el individuo; sus principios morales reflejan el desempeño bueno o malo con el medio ambiente, también
dependerá mucho de su formación cultural aquel desempeño. Por lo tanto, dichas variables, en su más
amplio sentido, tienen un peso determinante en el desarrollo de una cultura ambiental sostenible. (pág. 11)
A pesar que el medio ambiente ha llamado la atención de las sociedades, instituciones y Estados,
no ha sido suficiente para detener el deterioro que de una u otra forma afecta a la naturaleza, al respecto
Castillo, Suárez y Mosquera (2017) destacan que “La naturaleza ha sido objeto de uso, apropiación y
explotación para el ser humano y para la sociedad y esto ha impactado de manera negativa en las
condiciones de los recursos naturales necesarios para la vida”. (pág. 349)
Sin duda, es una realidad, que la naturaleza ha sido víctima de daños graves por parte de la
explotación generada por el hombre, con la intención de cubrir los deseos o requerimientos que demanda
en una algún momento, sin pensar en el detrimento que progresivamente se ha ocasionado al ambiente, tal
situación amerita implementar mecanismos para protegerlo y revertir los daños, ya que de no lograr detener
los perjuicios que han sufrido los distintos ecosistemas, el resultado será la destrucción de toda vida en el
planeta, lo que incluye la del hombre.
Materiales y métodos
Diseño: El diseño es de campo, definido por la Universidad Bicentenaria (2017) vienen a ser “Los
estudios cuya fuente de información es de campo se caracterizan porque la información requerida debe
obtenerse directamente de la realidad de donde surgen los problemas” (pág. 43), En ese orden de ideas, el
objeto de estudio se estableció en el del Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de
Universitario de la ciudad de Guayaquil.
Población: La población estuvo compuesta por 50 docentes del del Instituto Superior Tecnológico
Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil, quedando conformada la muestra
por 20 docentes. Sánchez (2018), define la muestra como el conjunto de casos o individuos extraídos de
una población por algún sistema de muestreo probabilístico o no probabilístico (pág. 93), la misma fue
intencional o por conveniencia, acogiéndose a lo indicado, por cuya técnica de muestreo no probabilística
se asume cuando las muestras de la población se seleccionan, solo porque están convenientemente
disponibles para el investigador, tal cual como es el caso de este estudio. (QuestionPro, 2019, pág. s/n),
Entorno: la misma estuvo conformada por 20 docentes que laboran en el del Instituto Superior
Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil,
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Intervenciones: Se aplicó una entrevista a 20 docentes del del Instituto Superior Tecnológico
Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil, al tratarse de una investigación
cualitativa, se tiene el interés de entender las acciones humanas, en este tipo de estudio el tamaño de la
muestra no representa lo más importante, puesto que lo que se busca es la calidad de la información más
que la cantidad, siendo lo más relevante lo que puedan aportar las personas que conformaron la muestra,
teniendo en cuenta problemáticas ambientales conocidas en lo que respecta al manejo de residuos sólidos,
contaminación por emisiones de gases y aguas residuales en Guayaquil. Para ello se estructuró el guion de
entrevista considerando ocho aspectos vinculados al tema de investigación y de ellos se extrajeron
preguntas precisas, para luego en base a las respuestas obtenidas, realizar los análisis pertinentes. A
continuación, se presenta el guion de entrevista
Aspectos Investigados
ASPECTO
PREGUNTA
Contenidos de educación
ambiental
Considera que dentro su clase se desarrollan contenidos que
permiten comprender a sus alumnos la importancia del cuidado
de la naturaleza
Integración docentes-
estudiante-comunidad ante los
problemas ambientales
Cuál es su opinión acerca de la importancia que se ha dado al
problema ambiental por parte de los docentes estudiantes y
comunidad
Conciencia Ambiental
Se realizan actividades prácticas en la institución para
sensibilizar la protección y cuidado del medio ambiente
Cultura ambiental
Se cumplen con actividades en la institución que envuelvan el
establecimiento de un trato respetuoso a la naturaleza
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La escuela ante los problemas
ambientales
Se han implementado formas desde la escuela para atender las
situaciones que generan daño ambiental en el entorno de la
institución
La comunidad ante los
problemas ambientales
La comunidad se ha interesado en buscar soluciones a la
situación ambiental aledaña al instituto
Experiencias Ambientales
Los programas ecológicos desde la escuela son efectivos para
fomentar la conciencia y cultura ambiental
Programas ambientales
Qué tipo de proyectos se han ejecutado en la institución para
abordar la problemática ambiental
PREGUNTA
RESPUESTAS
ANÁLISIS
¿Considera que
dentro su clase
se desarrollan
contenidos que
permiten
comprender a
En líneas generales las
respuestas giraron en
torno a que se exponen
contenidos vinculados al
tema al cuidado del
medio ambiente, sin
Es importante, que de alguna
manera, se inserten
contenidos, charlas,
pensamientos o ejercicios
asociados con la prevención,
preservación, defensa y
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sus alumnos la
importancia del
cuidado de la
naturaleza?
embargo, algunos
expusieron que a pesar no
tener dentro de su
contenido programático
este punto, lo integraban
con dinámicas, o juegos;
otros, señalaron que su
asignatura, no tenía
ninguna correspondencia
con la materia ambiental.
restauración del medio
ambiente, pues ello,
conducirá a que
progresivamente, se genere
una nueva cultura ambiental,
de allí lo importante de
suscitar actividades que
permitan el fortalecimiento
de la educación ambiental,
puesto que es tarea de todos
los habitantes del planeta
revertir las prácticas que han
causado daño a los
ecosistemas.
¿Cuál es su
opinión acerca
de la
importancia que
se ha dado al
problema
ambiental por
parte de los
docentes
estudiantes y
comunidad?
Gran parte de los
docentes dentro de su
función pedagógica y en
los contenidos
curriculares, incluyen
elementos dirigidos a
crear conciencia
ecológica y a incentivar
la participación de sus
alumnos en acciones de
carácter ambientalista,
estos guiados por sus
docentes toman parte en
actividades dirigidas a
repensar en sus hábitos en
detrimento contra la
naturaleza, como el uso
del agua y la energía, los
depósitos de basuras,
entre otros, Por su parte
muchos de los miembros
La experiencia ante la no
resolución de distintos
problemas ambientales,
implica que su accionar
amerita la participación de
todos los sectores para
atender esta situación, lo que
se traduce en que los
docentes deben manejar un
nivel elevado de conciencia
ambiental, pues ello le
permitirá orientar
efectivamente a sus alumnos
hacia una educación
ambientalista, ante el
panorama de deterioro que
vive el planeta. Por su parte,
la comunidad debe
involucrase en la toma de
decisiones en torno al espacio
donde interactúa, por ello
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de la comunidad, en
líneas generales se
muestran apáticos a
incorporarse a faenas
ambientalistas.
tiene que identificar los
problemas que existen para
actuar apropiadamente sobre
ellos
¿Se realizan
actividades
prácticas en la
institución para
sensibilizar la
protección y
cuidado del
medio
ambiente?
Se llevan a cabo
mayormente actividades
como cuidado de
jardines, plantar árboles,
colocar mensajes
alusivos a la defensa del
ambiente, campañas de
limpieza, colocar bolsas o
depósitos de basura,
charlas a la comunidad.
Es perentorio que se propicie
la formación de valores
ambientales y hábitos de
preservación de los recursos
naturales, ello con el
propósito de obtener el
equilibrio ecológico, y una
manera de alcanzarlo es
incentivar prácticas
conservacionistas en los
estudiantes.
¿Se cumplen
con actividades
en la institución
que envuelvan
el
establecimiento
de un trato
respetuoso a la
naturaleza?
Esto se cumple
generalmente al
desarrollar contenidos de
educación ambiental,
complementadas en
algunos casos con,
cuentos y
dramatizaciones, que
dejan la enseñanza o
moraleja, del respeto a la
naturaleza. Asimismo, al
animar acciones de
cuidado al medio
ambiente, se forjan bases,
que incidirán en un
Es prioritario que los
estudiantes a partir del
conocimiento y comprensión
de los daños ocasionados al
ambiente, desarrollen valores
que les permita conducirse de
manera responsable en su
relación con la naturaleza, ya
que desde esa postura habrá
una mayor propensión a la
prevención, atención y
restauración de los daños
ecológicos tanto del
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comportamiento de
menor impacto
ambiental.
momento presente como del
futuro
¿Se han
implementado
formas desde la
escuela para
atender las
situaciones que
generan daño
ambiental en el
entorno de la
institución?
Existen problemas en
áreas que rodean o están
cercanas a las
edificaciones
educacionales, sin
embargo, no se han
tomado correctivos
contundentes, para
solventar la situación,
tales como el manejo
inadecuado de residuos
sólidos, ciertos niveles de
contaminación del aire, y
el control inapropiado de
aguas residuales.
Los individuos deben tomar
conciencia de su realidad
ambiental, y desde su
posición generar propuestas
de abordaje, porque no es
suficiente tener conocimiento
de una realidad, es necesario,
operacionalizar las ideas, que
van a resultar beneficiosas
para cuidar el entorno, de tal
manera que sea posible
controlar y revertir la causa
que genera el desmedro
ambiental.
¿La comunidad
se ha interesado
en buscar
soluciones a la
situación?
ambiental
aledaña al
instituto?
En algunos casos, se han
movilizado en un intento
por mejora la situación,
pero lo regular es el
desinterés ante
situaciones de carácter
ambiental, posiblemente
porque no alcanzan a
comprender los efectos
perjudiciales, que estas
situaciones ambientales,
ejercen sobre sus hijos y
ellos mismos.
Es prioritario promover la
participación de los
ciudadanos en aras de buscar
soluciones a corto y mediano
plazo: es imperativo
consolidar el interés de la
comunidad por resolver los
problemas de su entorno;
evidentemente, es una tarea
ardua, que amerita entre otras
cosas, herramientas
educativas, que en este caso
concierne a la educación
ambiental, pues así la
población conocerá los
problemas desde otra
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dimensión incentivando su
intervención en aras de
solventar el problema que
aqueja a la escuela, como
parte importante de la
comunidad
¿Los programas
ecológicos
desde la escuela
son efectivos
para fomentar la
conciencia y
cultura
ambiental?
La mayor proporción de
los docentes están de
acuerdo con que los
programas ecológicos,
son un mecanismo viable
para desarrollar valores y
crear conciencia y cultura
ambiental, y gran parte de
esta muestra de docentes,
tiene la convicción de que
existe la necesidad de
impulsar actuaciones que
estimulen una mayor
participación de los
docentes como agentes de
transformación en este
campo.
El docente como gerente de
aula y líder comunitario, debe
promover acciones que
contribuyan al
fortalecimiento de la defensa
y protección de la naturaleza,
por consiguiente,
implementar programas en
beneficio del ambiente, en la
educación superior, lo que
redundará en beneficios para
el ambiente y en
consecuencia para los seres
vivos del planeta, ya que, sin
un medio ambiente sano, es
imposible la subsistencia de
cualquier organismo.
¿Qué tipo de
proyectos se
han ejecutado
en la institución
para abordar la
Charlas de
sensibilización,
elaboración de cuentos,
creación de comités
ecológicos, debates en el
aula, campañas de
limpieza, creación de
trípticos y murales,
La educación ambiental no
puede caer en imprecisiones,
ni en situaciones vagas, su
desarrollo debe estar
fundamentado en las
características presentes en la
Realidad que se vive. Por
ende, la creación de
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problemática
ambiental?
reciclaje, recolección de
basura, siembra de
árboles, mantenimiento
de jardines, huertos
escolares, juegos,
donación de envases y
bolsas para basura,
intercambio con la
comunidad, presentación
de videos.
programas debe basarse en
hechos vinculados al
contexto en que se suceden y
han de estar relacionados con
comportamientos
responsables, que den lugar
al surgimiento de valores y
actitudes positivas hacia la
naturaleza
Fuente: ella entrevista
Discusión
Se planteó, como objetivo de estudio analizar las iniciativas ecológicas y medio ambientales como
una experiencia desde la educación superior, en ese sentido, se colige que la educación ambiental, permite
a docentes estudiantes y comunidad, conocer sobre temas ambientales, y con este conocimiento tener las
herramientas para resolver problemas vinculados a la protección del medio ambiente, mediante la
construcción de formas de atención, que les permita mejorar las condiciones de menoscabo que viven
muchos ecosistemas del planeta.
En ese sentido, y con base a los resultados de la entrevista aplicada a los docentes del Instituto
Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil se
desprende los siguientes aportes:
Se propone para futuras rediseños, que todas las carreras del del Instituto Superior Tecnológico
Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil, incorpore en las mallas
curriculares una asignatura con la denominación de conciencia ambiental, cuyo objetivo general es que los
estudiantes conozcan y sean sensibles en relación con los problemas que pueda presentar el medio ambiente.
Con ello la institución educativa, incorpora en las tres funciones sustantivas, contenidos y
actividades relacionadas con la educación ambiental. El componente teórico y práctico que involucre a la
comunidad, para buscar las posibles soluciones del caso ambiental, que bien puede tal solución emanar de
manera individual o colectiva. Es pertinente dicha incorporación a las mallas de una asignatura relacionada
con la conciencia ambiental, con independencia del contenido programático de la carrera no tenga ninguna
correspondencia con la materia ambiental.
La propuesta de la asignatura relacionada con la educación ambiental debe contener componente
practico con contenidos de ejercicios asociados con la prevención, preservación, defensa y restauración del
medio ambiente enfocados a generar conciencia ambiental, independientemente de la rama del saber,
porque el objetivo específico es inducir a las personas a cuidar, querer el medio ambiente como factor
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indispensable para la conservación de todo tipo de vida en el planeta. La conciencia ambiental se convierte
en un principio, que dirige las acciones hacia la preservación del ambiente.
En el componente teórico, incluir contenidos relacionados con la protección del medio ambiente,
pues ello, conducirá a que progresivamente, se genere una nueva cultura ambiental, de allí lo importante de
suscitar actividades que permitan el fortalecimiento de la educación ambiental, a partir del conocimiento y
comprensión de los daños ocasionados al ambiente, desarrollen valores que les permita conducirse de
manera responsable en su relación con la naturaleza, ya que desde esa postura habrá una mayor propensión
a la prevención, atención y restauración de los daños ecológicos tanto del momento presente como del
futuro.
Asimismo, difundir valores ambientales, a través del trabajo de aula, planes, proyectos, medios de
difusión estudiantil, elaboración de herramientas, entre otros a objeto de sensibilizar a toda la comunidad a
través de migas comunitarias en lo que respecta a la defensa del medio ambiente como estrategia
institucional del Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad
de Guayaquil.
Igualmente, en el marco de la asignatura de educación ambiental, invitar expertos en temas
ambientales para realizar encuentros, conferencias, charlas, talleres, por mencionar algunas, centradas en
el tema ambiental, donde se ponga de manifiesto la preocupación del Instituto Superior Tecnológico
Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil, por la conservación de la
naturaleza como compromiso y como elemento para la conservación del medio ambiente.
Conclusiones
La incorporación en las mallas de las carreras del Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con
condición de Universitario de la ciudad de Guayaquil, de programas ambientales se erigen como
herramienta institucional de gran significancia, y de amplios beneficios, al surgir de las problemáticas
presentes en el medio ambiente, generándose posibles formas de atención que permitan aminorar o revertir
las principales situaciones vinculadas con daños a la naturaleza; como producto de actividades realizadas
por docentes, alumnos y comunidad, y que afortunadamente se convertirán en mecanismos para desarrollar
una conciencia ambiental, además de intentar solventar el deterioro ambiental.
Se puede concluir, que mediante los programas ambientales incorporados en las mallas de las
carreras del Instituto Superior Tecnológico Espíritu Santo, con condición de Universitario de la ciudad de
Guayaquil, en futuros rediseño, se puede implementar una verdadera educación ambiental, ya que al
desarrollar estrategias que permitan obtener una conciencia ambiental al conectarse los estudiantes con el
entorno afectado, y al brindar el docente conocimientos acerca de lo que acontece y como se puede propiciar
una mejora ostensible, fomenta el interés por participar en acciones tendientes a recuperar el ambiente, a
adquirir el compromiso de insertarse en una propuesta de atención y defensa del ambiente donde se
promueva el cese de hechos violatorios al derecho a un ambiente sano y a la preservación de la naturaleza,
para las generaciones presentes y las del mañana. Lo que confluye en impulsar iniciativas de diagnósticos
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de las localidades donde se ubican la institución educativa, o zonas cercanas a ellas, para estar atentos de
cualquier evento contaminante y con base a los resultados, elaborar desde el aula programas bien de
naturaleza preventiva, o de abordaje.
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